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二氧化碳的性质 上传作者:刘学忠 上传时间:2011/10/4 12:15:04 作者单位:同心县海如女子中学邹德毅 作品点击:21 作品回复:0 《二氧化碳的性质》教学设计 ? 一．设计思路 本课题教学的重要是二氧化碳和一氧化碳的性质。教学内容的特点是不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质，还是化学性质，都可以密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从它们的性质去了解其用途。所以在教学中要充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生的学习兴趣，提高科学素养。 二．教材分析（教材的地位和作用） 二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是我们继学习氧气后第二次系统学习到的物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2 的性质以及CO2 在生产生活中的运用。真正理解化学与生活息息相关的事实。 三、学情分析 （1）在前面已经对化学实验基本技能有所了解，在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会太难。 （2）由于九年级学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生大部分比较好动、活跃，但正因为接触化学的时间不长，学生实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力.所以应采用以“教师引导，学生合作，边教边做”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 四、教学方法 ? ??1、实验探究法?? 2、问题讨论法??? 3、讲解法? 4、多媒体辅助法? ???5、比较归纳法 五、学法指导 1、观察分析法，探究法：指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。 2、归纳法、列表法：指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、 溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”进行对比。 3、小组合作、互补长短 六、教学目标 1、了解自然界中的碳循环及温室效应。明晓二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳为什么会有损失人体健康。 2、通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。 3、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，培养学生的学习兴趣和合作、创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。 七．教学重难点 二氧化碳和一氧化碳的性质；二氧化碳与石灰水的反应；一氧化碳的还原性。 八．实验准备 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊试液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊试液浸泡过的小花。试管、烧杯、试管夹、质地较软的塑料瓶、导气管、火柴、酒精灯。 九．教学过程 （一）创设良好情境，引导学生进入学习状态 问题与情境一： 实验6-4：如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。 问题：你观察到什么现象？ 通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？ 请你猜一猜该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想。 实验现象 ? 该气体的性质 ? 你的猜想 ? 你的实验 ? （通过实验，创设问题情境，引发学生的探究欲望。） 活动与探究：二氧化碳气体的证明 学生上台演示实验。 讨论与交流 你还可以用什么事实或设计什么实验来证明二氧化碳的密度比空气大。 学生讨论与交流：一个两端（均有纸筒）的平衡的天平，往一端的纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的一端倾斜。 同体积的气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快。 二氧化碳可以用来灭火。 收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上。若学生答得不全，教师可适当补充。如：“屠狗洞”的故事。 引入与过度 二氧化碳除了无色无味的气体，密度比空气大以外，还有哪些性质？ （二）引导学生积极探究，学习新课 问题与情景二 实验6-5：猜想：如果将水倒入集满二氧化碳且质较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？ 实验：你观察到什么实验现象？ 结论：从该实验说明中你获取了什么结论？ 你的猜想 ? 实验现象 ? 获取的结论 ? 联想与应用 请你再列举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。（如，可乐、汽水等） 问题与情景三： 在实验6-5中，塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由。 哪位同学对上述理由提出质疑？（是否生成其它物质？） 二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？ 补充实验1 如右图，用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。 （塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红） 问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。