四边形教学设计_9015634.docVIP

三年级上册《四边形》教学设计 教学内容：四边形（课程标准实验教科书小学《数学》三年级上册第34—36页） 教学目标： 知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 过程方法：通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。 情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：掌握四边形（特殊）的特征。 教学准备：多媒体课件、各种图形、钉子板、七巧板。 教学过程： 一、主题图引入 同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图） 你都看到了什么？看到图形了吗？（根据学生的回答闪动图形）师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色（菱形）地砖的形状、足球场上拦网架上的形状（直角梯形）都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。（板书课题：四边形） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）动手操作。（让学生感知面） 请同学们，打开数学书第35页，看，这页上有许多的图形（如下图） （2）你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。（老师指定一、两个学生在老师给的纸上涂色） （3）涂完后，同桌交流，说说理由。（师展示一学生的作品） （4）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？（板书 四边形 其他图形） 2、概括四边形的特征。 （1）为什么这几个图形是四边形？它们有哪些相同的特点？在小组里说一说。（小组讨论、汇报） （2）师：对，像这样由四条直直的边围成的，有四个角的图形都是四边形。 板书： （3）我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形？（学生举例） （4）我也请你们欣赏生活中的四边形！（多媒体显示实物、实景） 3、教学例2。（给四边形分类） （1）请你把桌上的四边形进行分类。（两人合作完成）然后互相说一说分类的依据和理由。教师巡视。 （2）全班交流：学生汇报并说说分类标准。 （3）还有不同的分法吗？（对学生的不同分法，教师要加以肯定） 4、围四边形。（了解长方形、正方形的特征） （1）在钉子板上围一个四个角都是直角的四边形。你知道这是一个什么图形吗？（长方形，观察其特点并汇报。） 板书： 长方形 对边相等 四个角都是直角 （2）你能把长方形的边变得相等吗？同上汇报正方形的特点。 板书： 正方形 四条边都相等 四个角都是直角 （3）师：看来，长方形和正方形有相同之处，也有不同之处，谁能用一句话概括一下：长方形和正方形都有四个直角；长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。（所以长方形和正方形也叫特殊的四边形。） （4）你能围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形吗？。 教师下位巡视，及时进行指导。 3.判断四边形。 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗？（集体用手势判断，并说明理由）如果不是，你能把他变成四边形吗？（课件演示） 四、（机动）拓展应用 1.谁来帮帮我。 ? 是一个（?? ）形，也是一个（?? ）边形。 　　 是（?? ）边形，有（?? ）角，其中有（?? ）个直角。 ? 图中有（?? ）个四边形。 2. 自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。 　　五、课堂总结 今天，老师和同学们一起认识了四边形。掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。这节课你有什么收获吗？你学得开心吗？ 《四边形》说课稿 一、说材料 1、说课内容： 义务教育课程标准实验教科书，人教社，小学数学第五册第三单元34-36页《四边形》。 2、教材分析： 《四边形》这一教学内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。