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模拟探究? 实验三: 模拟保护色的形成过程?? (课本第59-61页) 目的要求： 学会运用数学统计方法来研究生物变异问题 材料用具： 大彩纸一张，四种不同小彩纸（其中一种与大彩纸颜色相同或相近）。黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。 方法步骤：探究实验基本步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论 1..提出问题: 动物的保护色是怎样形成的? 2.作出假设: 动物的保护色是动物体色出现变异,并经自然选择而形成的. 3.制定计划: 略 看课本60-61（此环节由组内学生共同讨论完成，制定计划这一步骤在整个探究过程中比较重要，因此可以让学生在组内交流的基础上，全班参与讨论完善，发现一些计划中的闪光点可以在全班借鉴。 材料代表的意义：小纸片代表各种不同体色的同种动物（生物的变异现象），大纸片或大彩纸代表生物生存环境的背景色，学生代表捕食者（可以让学生发挥想 4.实施计划: 1. 把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”2. 把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。 模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。 各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。 注意记录数据，其间每个幸存者产生与自己体色相同的后代（生物的遗传现象象力，如小纸片代表兔子，自己则代表狼，这样使实验的趣味性增强） 4实验难点：如何尽量避免不要特意寻找某种颜色的小纸片。（此难点的攻破可以使实验数据更加具有说服力） 实施计划（在整个实施过程中，注重学生的合作精神。教师巡视指导，及时指出一些共性的东西，同时关照学生爱护公共设施、保持实验室卫生等。学生在亲自实施方案的过程中，可以进一步挖掘实验灵感，使方案更趋成熟。彩色布料模拟的是生物的生活环境,同学们是捕食者,各种颜色的小纸片是猎物.小纸片的颜色代表的是某种动物不同的体色的变异类型. ?5、结果分析： 经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。动物的保护色是动物体色出现变异,并经自然选择而形成的.生物保护色的形成与环境有关，生物进化是为了不断适应环境。（由保护色的形成推导到生物进化的原因，符合学生的认知规律。对于一些与预设结果不符的现象，教师与学生从主观和客观两方面共同分析原因，如果时间有限，可以把此问题留作课后思考。通过分析，学生可以更清楚这个模拟探究实验成功的关键。） 6.思考： 1. 收集各组的实验数据，比较，想一想什么是保护色。 2. 保护色的形成过程中起重要作用的是什么因素？ 7.本实验改进点 1. 增加了步骤1、2用实验导入，目的性增强了。 2. 增加实验步骤4更容易验证自然选择的理论。 3. 实验表格改进，增加了背景颜色和“猎物”颜色一栏，有利于反应保护色与环境之间的关系，是自然选择的结果。 模拟保护色的形成过程实验改进。一、 1、选择一张彩色纸和五种颜色各10张的小纸片，其中之一和彩色纸的颜色相同，各组自主选择不同的彩色纸模拟环境色。 2、提醒学生把自己想象成“捕食的小鸟”，小纸片是你的“猎物”，彩色纸的背景就是你的“生活环境”，提醒学生每转一次 选取你看见的最显眼的纸片捕食，“注意”而不要“特意”寻找某种颜色的小纸片。 3、考虑到时间关系，第一代开始每种颜色数目为10片，共50片剩下25个时统计不同颜色纸片数，然后将每个幸存者只假设繁殖2个后代，，重复繁殖3代即可，实验结果比较理想 二、如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下：（1）选取一块草地（面积不要过大，以便操作）；（2）将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片（注意应该有与草地颜色一致或相近的小纸片），另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。及时统计小纸片的数量，并进行分析。 三、实验改进：这套方案在实际教学过程中实施存在一定的困难  2.1 实验准备非常繁琐。教师除了要准备一块彩色布料以外还要手工制作至少200张各种颜色的小纸片(包括备用的)并一一统计。如果小纸片的颜色种