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如何设计教学目标？ 制定目标要回归课标 以“能做某事”为宗旨 学习方式副词以及他们的用法，并知道方式副词在句子中的位置，通过方式副词的教授，教育学生如何做一名好学生、好老师、好司机等。 学习某些形容词变副词的规律，使词汇更加丰富并能准确运用词汇描述人。 学习不定式做宾语、宾语补足语和状语的用法，通过学习爱迪生在自己的发明事业上“用不放弃”的精神，引导学生将这种精神运用到自己的学习生活甚至将来的生活中去。 能够在有关自己未来的生活做规划中用不定式表示计划、目的和结果。 本节课结束后，学生能使用方位介词和有关家具、日常生活用品的名词造句。 学生会使用方位介词描述家具摆设方位以及日常生活用品的所在位置。 制定教学目标时要注意的问题： 1.分清教学内容和教学目标 2.设计的目标不可过于笼统、模糊，要具体，具体到可以检测的程度 talk about, tell, show, do, describe (√) improve listening ability 过于笼统 3.教学目标的设计要有层次性 How about the following object? The students can use the verb “can”. 越具体，越能达标，学生更能体现成功。 在特定的时间，做特定的事，达到特定的目标。 The students will be able to 1. identify the rules of was/were in the past tense 2. use was/were according to different subjects 3. talk about where they were in their past trips using was/were. Work in pairs and compare the two sets of statements, and decide which set is more suitable for the aims of the lesson, why? 制定合理教学目标的常用词 1.描述了解/理解知识方面的目标行为动词主要有： 指认、辨认、命名、标示、排列、选择、列提纲、 阐述、说/答出具体事实/名称/地点/事件等。 2.描述运用知识和发展技能方面的目标行为动词有： 读懂、询问、描述、讲述、举例、计划、表演、展示、说明、推测、想象、创造、表达个人见解、写出、改编等。 3.描述发展认知和思维能力方面的目标行为动词有： 知道为什么、区分、分类、比较、归纳与概括、举例、推理和判断等。 4.描述发展情感态度方面的目标的词语有： 积极合作、注意聆听、讨论、交流等。 比如：学生能在小组活动当中，与他人合作；能在交流当中，聆听并理解他人的情感；通过阅读课文和小组讨论，交流理解某人做某事的意图。 5. 描述学习策略方面目标的词语有： 反思、自我/同伴评价、快速浏览、抓主旨大意、 在语境中猜测生词等。 6. 描述文化意识方面，要反应出文化意识的具体内 容： 比如，“能够对他人的赞扬表示谢意，并且在交际活动中，听到他人赞扬时能做出适当的反应”。 设计教学目标时要考虑的主要因素： 课程标准的要求 学生水平 教材内容 语言知识目标 (1)口语技能 例:围绕运动及其项目话题，使学生能熟练运用prefer A to B 表达个人爱好。 (2)听力技能 例:识别所学生词、词语、语法和含有question tags的疑问句，听懂其意义并获取信息；听懂介绍地理特色和人物背景的语句和段落并获取信息。 (3)阅读技能 例:学生能通过略读，利用关键信息总结段落大意；学 生能够初步了解段落主题句的作用及其语言结构特征。 (4)写作技能 例:学生通过对范文的观察、模仿和老师的范例指导， 在遣词造句、组织语言方面有所提高。 例:使学生会把“联想法”、“分组法”运用到自己的英语 学习中去。 * “教育…”不是目标 主语是学生 主语是老师 目标描述的主语是学生 “学习…”、 “引导…”都不是目标 “能做…”是目标 这不是一个任务驱动，它是教师让学生做。没有一个情景， 没有提个前提和需要。 在什么情景下用这个can，对于这个can是口头使 用，还是笔头使用，还有用can来做哪个事情？can 的意义很多。 再限定一个情景就会更好些了！ 这个目标的层次性最高。 Can write a personal letter about one’s school life. To learn to write a letter. 4 Able to un