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浅谈高中历史图片教学的重要性 　　随着高考改革的深入，图片型试题频频出现在高考历史试卷和文科综合能力测试卷上。如全国卷1历史试题，涉及图片的有2幅。在这方面，上海试题的步子迈得更大。以上海2005年历史卷为例，选择第2题有图片1幅、第9题有图片2幅、第13题有图片1幅、第25和32题各有图片4幅、33题有图片2幅。如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉，那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，使学生在答题中体味空间运转变迁的美妙意境。这不仅丰富了试题的表现形式，使卷面变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。上海历史试卷的变化反映了历史试题形式改革的方向，对全国其他地方的高考试卷具有导向性，因此在平常的历史教学中如何搞好历史图片教学值得我们探讨。本文谈谈在历史教学中运用的图片教学。 　　一、历史图片教学对教师的要求 　　1.教师要明确图片的分类。 　　为了更好地进行历史图片教学，必须对历史图片进行分类。历史图片按其表现内容可分为政治内容，如政治人物肖像图、反映政治事件的图片、民族交往情景图、国家间政治交往图、战争场面图等；经济内容，如劳动场景图、劳动工具图、货币图、服装图、工艺品图、国家间经济往来图等；文化内容，如古代人类活动遗址图、反映历史文化成就的图片、文化成就遗址图等。 　　2.教师要有一定的驾驭课堂的能力。 　　图片和历史教学的结合，应该是精彩的，但在教学时又不能以图片教学代替有关的文字教学，这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多，有时一课内容会有五六幅的图片，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插，有许多教学技巧。而且在此过程中教师要顾及学生，应对可能的突发现象。 　　3.图片教学要有针对性。 　　历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明。教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务。 　　二、历史图片教学的运用 　　1.培养兴趣，激以求知。 　　柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材图片的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。如在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，我先投影了两张图片，第一幅是“阿芙乐尔”号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题：①图二中正在进行讲话的人物是谁？②两图反映了哪个时代的重大事件？③谈谈你对此事件的了解。这样就让学生产生求知欲望，想知道图片中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。 　　2.感知历史，掌握史实。 　　历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而在教学时，我们可充分利用教材中的图片，解决历史教学中遇到的相关问题。如在上《1929-1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅图片：1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊，富的处于崩溃的边缘，就很容易掌握经济危机的背景。 　　3.图文结合，突出重点。 　　历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。在上《苏联社会主义建设》一课时，我先让学生看第一幅斯大林格勒拖拉机厂和第二幅农民加入集体农庄的图，并让学生思考：①图一反映了社会主义建设中的什么重大举措？试分析这一举措的突出特点。②图二又反映了社会主义建设的什么重大举措？与1953年1956年中国对农业的改造相比有何异同？你认为两国对农业的政策有何共同弊端？通过思考，学生了解了这节课的重点，即苏联社会主义建设中的工业化建设运动和农业集体化运动，而且解决了中苏两国现代化的异同点这一难点。相同：性质上都是把个体小农业改造为社会主义的集体经济，目的是为了适应工业化建设的需要和建立社会主义经济基础。不同：所走的道路不同，中国所走的是农业合作社的道路，苏联走的是集体农庄道路。弊端：挫伤了农民的积极性，从而阻碍了农业生产的发展。 　　4.以图引思，培养能力。