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浅谈高中化学教学中学生自主学习的培养 　　著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。 　　“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程；通过“自主学习”，学生逐渐养成自己积极思考，认真探究的习惯。研究表明，学生的自主能动性通常表现在：把学习建立在自身的愿望需求和社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。本文从促进化学素质教育的角度，谈谈高中化学教学中如何培养学生自主学习的习惯。 　　1. 刻意培养学生的自主意识 　　自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理心理特点来看 ，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的 学习风格。在教学中，教师要针对高中化学学科的特点，有计划地进行学习方法指导，促使学生学会独立思考，提高化学思维能力；提供学生动手的机会，提高化学实践操作能力和化学综合表达能力。 　　2. 激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学 生的自觉要求 　　子曰： “知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”。要学好高中化学，使学生能产生“自主学习”的自觉要求，兴趣的培养是很关键的。化学学科有着非常丰富的课程资源，神秘莫测的“魔术”实验如“清水变牛奶”，“魔棒点火”，“美丽的喷泉”，“鸡蛋跳舞”等等，往往会使 学生跃跃欲试。若在此时，教师能因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥秘。势必会激发学生学习探究的兴趣，从而使“自主学习”逐渐成为学生的自觉要求。 　　3. 创设问题情境，开启学生思维活动 　　行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。创造问题情境，是培养学生兴趣的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材。从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈？为什么塑料制品在日光照射下容易老化？为什么粗盐容易潮湿？为什么四氯化碳可以洗去油渍？。。。。。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的兴趣。在教师的引导下，通过对教师所创设问题的讨论，体现了以教师为指导，以学生为主体的教与学的关系，把学习的主动权交给学生，激发了学生的探索心理，开启学生的思维。 　　4. 充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力 　　化学是一门以实 验 为基础的自然科学.实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作，实验技能，实验方法等。因此，在实验教学中，教师 不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。在实验教学中要充分发挥学生的自主性，如对某些演示实验改成学生分组实验，分组验证性实验改成探索性实验，把问题讨论设计成实验等，增强学生主动探索能力，增强独立观察能力和动手创造能力。如在做完“测定溶液的pH值”的实验后，学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水以及雨水的酸碱度上；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发 ，放到不同pH的溶液里，观察头发的变化情况，最后得出“选用偏酸性的洗发 剂洗发为宜”的结论。还可以取一些海水、井水、纯净水等来测其PH， 提高学生自主探究 的能力；从而培养学生“自主学习”的兴趣。 　　5. 进行学习方法指导，让学生学会学习 　　学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔 ，终身受用”。对学生进行学法指导可概括为两 点：一是帮助 学生形成化学学习常规，包括实验