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浅谈高中信息技术学科学生自主合作的有效性 　　摘 要：学生自主合作学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式被广泛应用于信息技术课堂教学。在教学实践中，我们发现合作学习存在着“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。针对如何提高学生自主合作学习的有效性，作者提出了五大具体实施策略，营造了良好的自主合作学习氛围。 　　关键词：高中信息技术；自主合作；有效性 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0051-02 　　自主合作学习要实现有效作用，重点就在于参与合作的每个成员都必须充分发挥自身的主观能动性，而当前高中生的自我意识都较为强烈，不愿主动与他人进行合作。笔者从新课程改革以来一直致力于信息技术课堂如何提高学生合作学习的有效性研究。在教学实践中，笔者认为应从以下五个方面提高学生自主合作学习的有效性： 　　一、学校要形成合作学习氛围和评价机制 　　学校自推行课堂教学改革以来，大力开展学生合作小组建设，建立合作学习评价机制，营造合作学习氛围。在学校每间教室黑板右下方都印有小组活动评价表格，方便老师上课时记下每个小组在学习过程各个环节的表现评分。教室靠门的墙上都挂有一块白板，上面印有“课堂小组合作评价表”，该表由班主任和科任老师利用每周班会课时间进行小结，组织学生评选出星级小组、进步小组等等，获选的组长和组员的名字都写在评价表里，每周还会评出各种星级学生。这种合作学习氛围和评价机制可以潜移默化地培养学生的合作意识。 　　二、合理组建合作小组，积极开展组长和组员培训 　　1.科学组建合作小组 　　高一新生入校观察一段时间后，信息技术老师就会和班主任以及其他科任老师一起来组建合作小组。首先，选出小组长。小组长的选择直接关系到小组建设的成败。小组长扮演着小组学习的领袖和老师的助教两重角色。在选择小组长的时候，重点要考虑领导和组织能力，要乐于助人。其次，划分各小组成员。选定组长后，将本班其他学生成绩从高分到低分别进行排队，然后一条龙进行分组。每6人一组，每组之间各学科的实力基本均等，组内成员特点各异。最后根据每组不同情况进行微调，主要考虑因素是男女生比例、性格差异、学生意愿等。最后，制定组名、组规。由小组成员在老师的引导下，自己制定组名和组规，以此来建立一个共有的身份，增加小组的凝聚力，促进小组内的合作和小组间的竞争。 　　2.培训组长和组员 　　学生合作技巧的形成有赖于教师积极的、长期的培养。为此，我们特地以学生乐见的卡通形式，编写了信息技术学科学生如何进行合作学习的培训教程，针对不同层次的学生分别进行了培训。 　　在培训小组长时，老师重点培训他们如何管理好自己的团队；如何恰当地分配合作任务（要使每个同学都能参与到学习活动中，要有均等的学习机会，保证每位学生在合作学习中都有发展、进步等）；如何科学客观地评价每个组员以及如何解决组内冲突等等。在培训组员时，主要培养他们服从小组长领导；学会彼此认可和相互尊重、信任；积极地互助、支持、配合，要乐于帮助他人，学会求助他人等等；分工合作中要承担个人的责任；要学会科学客观地评价组员等。在合作学习的过程中，教师还应根据每个学生的特点提供针对性的指导。 　　三、合作任务要有实效 　　教师应精心安排合作任务，不必要和不适合的内容一定不要安排。合作任务应是多样化和可操作的，在符合学习目标的同时，还要考虑学生们的操作能力，要根据学生的兴趣爱好，结合学生的生活实际或当前社会热点问题去设计。任务设计时要结合教学内容，考虑到整体性，最好每一个合作任务完成的都是学期作品的一个部分，这样学期结束时就形成一个完整的作品。 　　教师在每学期第一节课就告知学生这学期所学的内容以及期末每小组要上交的作品是什么，让每小组根据自己的兴趣爱好选好本小组的设计主题。在这个任务的驱动下，小组有了自己的学习目标，学习积极性很高。以后老师的教学内容和所设计的合作任务，都围绕最终要实现的期末作品来开展。例如，我们在高一信息技术必修课中共设计了三个小组合作任务：（1）小组确定主题，收集有关深圳的文本、图像、声音和视频资料。如：深圳名称的由来和变迁；深圳的地理信息；深圳的历史、文化、名人；深圳的风土人情，如饮食文化、土特产、旅游资源等。（2）根据小组作品的主题和我们所学的声音、图像、视频信息的处理技术，制作一首歌的MTV，内容必须健康向上。表现手法可以拟人、夸张，带有自己小组的个性特征。（3）根据小组作品的主题，制作电子报刊或DV或网站，描述同学眼中的深圳。每次布置合作任务时，老师都要指导性地根据制作作品的需要分解项目任务，落实到个人，给出6个学生的具体分工，达到既使学生体验完成作品的完整过程，又减轻了每个学生工作强度的目的，并在设定任务时要根据学生实际水平设定不同