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浅谈新课程理念下的语文素质评价 　　【摘要】新课程理念下语文教学活动中，我依据学生的年龄、心理等特点，对语文课堂中学生的学习状况的评价形式进行了大胆尝试，设置了一些新颖独特的评价形式，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性，收到了明显的成效。 　　【关键词】新课程 语文素质 评价 　　新课程理念下的课堂是开放的课堂、生成的课堂，是学生自主发展的课堂，是教师精当点拨的课堂。语文教学活动中，我依据学生的年龄、心理等特点，对语文课堂中学生的学习状况的评价形式进行了大胆尝试，设置了一些新颖独特的评价形式，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性，收到了明显的成效。 　　一、丰富评价内容 　　1、是扎扎实实做课堂。 　　课堂教学是传授知识、培养习惯、形成能力、发展素质的主阵地。实验中我们首先确立课堂教学的主角地位，提出了让学生每节课都“快乐地有所收获”的目标。课堂上，每位学生根据自己对文章的喜好，自主读书，热烈讨论，谈收获，讲体会，他们的收获也许并不均等，但都是快乐的。这样就极大地保护了学生的发现欲和求知欲；而教师在学生学习的基础上，给与恰当的指导，使其有所提高。这充分体现了教师主导、学生主体的地位。我还把激励竞争机制引入课堂。真正做到把课堂还给学生，把班级还给学生，把创造还给教师，把精神生命发展的主动权还给师生。 　　2、二是快快乐乐搞实践。 　　首先给学生提供操练、展示自己所获的舞台，发挥评价这个杠杆的作用，让这个舞台在整个语文教学中占有一席之地。从这个指导思想出发，我把每周二下午确定为语文实践活动专用时间，开学初，老师提前一周或者两周布置给学生，学生根据白己的喜好自主结组，认真收集资料，精心准备。因为实践活动有充实的内容，有活泼的组织形式，所以学生的思维能力得到了提高，个性得到了张扬，愉悦之情溢于言表，学生高兴地称之为“快乐星期二”。对学生参加实践活动的表现，教师不仅当堂要做出评价，每学期末还要依据《手册》进行总的评价。极大地提高了学生的口头表达、表演、组织等许多课堂不能有效培养的能力，打开了学生学习语文的另一扇窗口。 　　3、三是踏踏实实多读书。 　　激励学生读好书、多读书，营造读书氛围方面，我们做了大量的工作：首先做通家长和学生的工作，与家长商量、沟通，取得了家长的支持.其次在每个班级设图书柜，发动班上的同学捐书：并定期检查学生的读书笔记。我们通过检查、评价读书笔记这一手段，来督促学生读书。最主要的是运用“阅读考级”这一评价手段激励、督促、指导学生读书。阅读考级时，学生根据自己的读书情况，自愿申报参加，其成绩作为学生学习语文优劣的主要目标之一。 　　四是实实在在地训练。中学教育是为孩子的终身学习、终身发展奠基。如果我们的工作，我们的改革，只是仅仅让学生为了评价而去努力，那么这种“治标不治本”的改革最终会不了了之的。因此实实在在地抓学生的日常学习行为习惯的养成，不仅是我们这次评价改革实验的初衷，也是我们教育的初衷。从课堂的“发言”到课外“阅读和日记”都要有评分细则；从口头语言的文明到书写的认真，我们都有不定时的检查。在操作时我们更是精心安排我们的每一次训练，从大处着眼，小处着手，开展了“5130”练字活动、“天天诵古诗”朗读活动等。我们深知从习惯培养入手.让学生“学会学习，学会生活，学会做人，学会创新”，是为他们的一生奠基。 　　二、注重评价方式 　　改革评价，关键是建立一套科学合理的评价体系，作为淡化一次性终结考试的评价标准，关键是过程。为此，我们对评价方式进行了多方面的尝试。 　　1、样式灵活，追求创新。 　　为激发兴趣，调动情感，努力让枯燥的测试像一次对话、一次交流。学生每人备三卡，即朗读过关卡、语言积累卡、识字过关卡。对每一次测试有上佳表现（包括有进步）的同学及时地给一颗小星星或小月亮、小太阳，学生往三卡上贴小标志的过程正是肯定自我的过程，正是品尝成功的时刻。 　　2、评价量化，众在参与。 　　要求每一位同学都参与评价，师评、自评、小组评。既要评价别人，又要对比自己，并且还要在班级、小组陈述自己的理由。每一次评价都是孩子自我反省的过程，让全体同学参与到评价中来，评价过程就是教育的过程。 　　3、赞赏评价，激发兴趣。 　　为激发学生学习的兴趣，我们在评价时，努力追求情感化评价语言。无论在学生的素质评价《手册》中，还是在学生各类作业中，努力追求多用鼓励性的评语，尽可能多地使用商讨、鼓励、赞扬的语气，使评语不仅是评价过程，更是交流的方式。 　　三、营造活动氛围 　　在班级积极营造活动氛围，通过精美的图画或简练的内容介绍向学生推荐佳作，吸引学生，让孩子产生强烈的读书欲望的；有学生日记、佳作的展示，激发学生写作兴趣，提高写作水平；有评出的读书小博士和识字小明星，给更多学生展示的空