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浅谈初中英语课堂活动设计的有效性 　　摘 要：本文针对当前初中英语课堂活动设计的现状，即部分教师只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，结合笔者自己的教学实践，阐释了如何以教材为本，以学生为中心，进行有效的课堂活动设计。 　　关键词：课堂活动有效性 学习兴趣 有效竞争机制 　　新课程改革提倡以学生为主体， 以活动为中心，强调创建一个开放和谐、积极互动的课堂。因此，越来越多的英语教师意识到有效的英语课堂活动的重要性，因为课堂是学生学习英语的主阵地，对于部分学生来讲，可能是唯一的学习时间和地点。广大英语教师也力图改变过去满堂灌、一讲到底、以教代学的陈旧的教学模式，开始尝试着让学生在做中学。在课堂上，教师也不再追求学生的绝对服从，允许学生在课堂上“活”一些、“乱”一些，希望学生能忘我地活动起来，使课堂迸发出应有的活力。 　　众所周知，在教学过程中，每一项学习活动的开展和实施都关系着本课教学目标的达成。课堂上，学生的每个学习行为和学习活动都影响着课堂的质量，所以我们要追求“活而多变、活而有序”的有效课堂教学模式。笔者结合自己的教学实践，觉得以下几点是我们设计英语课堂活动时应该思考的。 　　一、 课堂活动要能激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”许多学生因为对英语没有兴趣而不愿主动学习。难道一开始学生就对英语没有兴趣吗？不，刚上初一时，我们不难感受到学生对英语的喜爱与热情。然而，那种“传授、练习、讲解”的模式，很快就改变了这一切，使教师教得疲惫不堪，学生学得无精打采。所以，教师要尽力去设计更多有趣的课堂活动，尽量营造宽松和谐的学习气氛，从而更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。大家都知道，由于年龄关系，初中生学习的目的性还不是很明确，很多时候他们学英语是凭着兴趣来的。有兴趣，他们就会积极主动；没了兴趣，要让那些缺乏自制力又好动的学生端坐一堂课，十分困难。在此我们来探讨一下如何设计充满趣味的课堂活动，使学生乐学。 　　1.激发学生的表演热情，多把时间让给学生 　　通过感知、体验、参与和合作等方式去实现任务，能为学生提供较大的实践空间，能更好地发挥学生的自主性和创造性。因此，我们要大胆地把时间让给学生。在每节课开始的三五分钟，大胆让学生轮流到台前来表演。形式可以多样化，如“News Report 、 Mini Play 、 Teachers’ Corner、 Story Time”等。表演完之后，教师和同学做出一些点评，给予学生肯定和鼓励。这样，学生的合作意识会加强，参与热情会更高，这与以往那种几乎让学生紧张得窒息的提问、抽查背诵、听写等复习法相比，笔者深信它应该出色、有效得多。 　　另外，在课堂中，教师应尽量提供给学生表演的机会，让学生来扮演警察、售货员、医生、记者、明星等不同角色。比如在讲授“be going to” 句型时，可让一人当明星，而多人当记者。“What are you going to do for vacation？ How are you going there ？Are you going to…？”句型尽在其中。 　　再如进行看病表演，在小组合作活动之后，去“医院”就诊，让学生在角色扮演中掌握日常用语的使用。教师创设的情境一定要贴近学生的生活实际，这样学生在不断运用英语的过程中可不知不觉地掌握目标语言，这样达到的效果是普通的翻译法、讲解法所无法达到的。在这种模式下，教师大可不必担心学生表演的时间太多，会使课文内容讲不完，从而导致学生考试考不好。其实，就算教师自以为讲得再好，学生不接受，那也只能算是教完，而不是教好。我们应该相信学生对语言独特的理解能力，让学生在思考、合作学习及表演等活动中相互学习，不断提高对语言的运用能力，而这些是教师的讲解所无法达到的。要相信，学外语就像游泳一样，学生必须“浸在水中”，而不是偶尔“沾沾水”。外语教学切忌以教代学，所以，教师确实该把时间多让给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。 　　2.充分利用多种教学手段，创设较为真实的语言情境 　　多媒体的普及无疑给英语教学带来了福音。多媒体具有容量大、信息多、趣味浓、效率高等特点，能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力。在教学时我们可以选择性地使用，对深奥难懂的词汇可用视频、图片等形式演示；对故事性的课文和人物介绍可用视频放映来讲述和介绍，这样可以让学生更直观地了解故事情节和人物。 　　多媒体形声兼备地为学生创设了生动形象、新奇有趣的情境，能激发学生的兴趣，从而提高课堂效率和质量。当然，每节课都用多媒体课件来讲不切实际，那么利用直观教具也不失为一种有效手段。如图片、简笔画、自制教具等。学生自制的简单教具或绘画当作教具用于教学效果也很好，当他们的“作品”被运用到课堂上来时，这种成功的喜悦大