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浅谈农村初中学生古诗文背诵默写的有效途径 　　初中阶段正是学生们各种素质和能力形成的关键时期，古诗文的学习对学生来说是培养语文素养最基本、最有效的途径。作为古诗文教学中最基础的一环，背诵默写直接关系到古诗文教学的效果。 　　农村初中学生的家庭教育很少为学生提供相应的文化土壤，学生在升入初中前所接触到的古诗文很少。在这种情况下学生很难形成有效的背诵默写习惯，面对初中大量古诗文篇目的背诵、默写要求，很多学生产生畏难心理，要解决这个问题就要求教师在教学实践中找到适合农村学生背诵默写古诗文的有效方法。 　　一、结合农村学生实际激发学生学习古诗文兴趣 　　对农村学生来说，古诗文的背诵默写最关键的问题是激发学生学习兴趣的问题。调动多方面的知识激发学生学习古诗文的兴趣。面对农村学生缺乏学习、背诵古诗文的动力的情况，教师首先要调动多方面的知识让枯燥的古诗文鲜活起来，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。如介绍古诗文作者生活的时代背景；和古诗文相关的典故；甚至可以介绍和作者、古诗文相关的逸闻趣事，例如：讲到韩愈的《马说》、《左迁至蓝关示侄孙湘》就可以介绍他“唐宋八大家”的地位，介绍他因排佛被贬潮州、治潮八月，江山改姓韩的典故，甚至还介绍可以他和侄孙――八仙之一韩湘子的传说。再比如讲到《核舟记》“大苏泛赤壁”就可以介绍苏轼、黄庭坚的逸闻趣事，讲到苏东坡是还可以介绍他被贬谪的情况。有了这些丰富的小故事、小知识作支撑那些在学生看来平淡、甚至枯燥的古诗文就会变得丰满、鲜活起来。这样学生自然也会有了学习、背诵的兴趣。 　　二、采用灵活的背诵方式让学生轻松背诵古诗文 　　很多同学在背诵时采用死记硬背的方式，花在背诵上的时间太长，一首七言律诗通常要使用10～20分钟的时间记忆才能初步达到背诵的目的，文言文则需要花费更多的时间，这是农村学生在古诗文背诵方面面临的最大问题，他们需要有效的指导。灵活的背诵方式是将农村学生从事倍功半的困境中解救出来的最好办法。 　　1.吟唱法 　　唱歌，学生们都很感兴趣， 有些诗词本身就是歌词，我们抓住学生的 “兴趣点”结合多媒体帮助学生边唱边记，这样歌唱会时，诗文也就基本背会了。 　　例如： 学唱王菲演唱的《但愿人长久》 背诵苏轼的《水调歌头》。 　　学唱邓丽君演唱的《在水一方》 背诵《诗经?蒹葭》。 　　李煜的《虞美人》、毛泽东的《沁园春?雪》等篇目我们都可以采用这样的方法。即用学生熟悉的曲调“唱”出需要背诵的诗文。 　　2.归纳比较法 　　古诗文涉及到许多文化常识，很多诗文都吟诵相似的主题，我们可寻找选择一些合适的角度进行系统归类，在比较中背诵，在背诵中比较。 　　例1：赞美杭州西湖的古诗很多，可归类背诵以下有关描写西湖的诗句： 　　（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》） 　　（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） 　　例2：诸葛亮的事迹曾使多少抱负未得施展的文人骚客感慨不已。杜甫、陆游因诸葛亮而抒发感慨的名句有： 　　（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 　　（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》） 　　还有表现乡愁的诗篇、表现爱国思想的诗篇……都可以放在一起进行比较背诵。 　　3.情节演绎法 　　有些古诗文故事性比较强，我们可采用师生（生生）问答的形式先了解主要的故事情节，然后把情节连缀起来进行表演，最终完成背诵任务。如：《邹忌讽齐王纳谏》一文内容可分为“讽”和“纳谏” 两大部分，其中齐王纳谏后的内容可分以下几个时段进行问答记忆。 　　（1）令初下时效果如何？ 　　（2）数月后效果如何？ 　　（3）期年后效果又如何？ 　　提问时学生只要能用原文回答出来，就说明已记住了关键内容，然后引导学生表演问答过程，这样通过再现历史情景，将抽象的文字变为具体可感的画面，拉近了历史与现实的距离，会大大加快背诵速度，提高背诵质量。这种方法适于背诵较长的文章。 　　通过以上几种方法在教学实践中的运用，我们发现学生不仅能够提高背诵古诗文的效率，而且在对古诗文内容的理解方面亦有所改善。 　　三、巩固背诵成果，让学生能长期记忆古诗文 　　在教学实践的过程中我们发现，学生平时已经背熟的古诗文经过一段时间后，在测试到相关内容时，有部分学生出现因遗忘而丢分的情况，这是由人的记忆规律决定的。 下面几种方法可改善这种现象。 　　1.点将法 　　老师点五六名责任感强的同学为“将”，他们先在老师这里背诵，老师发“令牌”给他们，让他们监督同学背诵。 　　2.同桌监督法 　　同桌之间相互监督，参照古诗文背诵复习表格相互监督背诵，形成长期记忆。 　　四、消灭默写中的错误，提高默