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浅谈初中英语课堂教学有效性 　　有效课堂是教学的核心。受传统教育观念和评价制度的影响，当前学生学习英语基本是接受学习、死记硬背，进行机械训练，很少主动参与、乐于探究。笔者通过结合英语课堂教学实例，从学生主动参与、良好师生关系、培养学习兴趣、加强知识联系和培养自学能力等五个方面探讨如何提高英语课堂教学的有效性。 　　课堂是指在教室进行的教学活动，教学是指教师的教和学生的学的活动。笔者探讨的“有效性”是针对“班级授课”而言的。班级授课是一种教学的组织形式，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，教师对比较固定的学生群体，在比较固定的时间内完成的一系列的教学活动。笔者认为，一堂课上得是否成功、教学效果如何和学生对这节课的感觉有很大的关系，也就是说学生对教师的这节课有没有兴趣、对教师所讲的说话能否听进去、主动学还是被动学。笔者结合教学实践，谈谈对有效课堂的认识与学生学习兴趣培养的看法。 　　一、初中英语教学中影响学生有效学习的主要因素 　　1.教师陈旧的教育观念和简单的教学方法制约了学生英语学习兴趣的培养。 　　长期以来，我们的教育只注重传授知识，而忽视学生的个人兴趣、个人爱好和个性心理发展的内在要求；只注重应试技巧、应试能力的提高，而忽视学生其他方面能力的发展。 　　2.现行英语的考试评价制度制约了学生英语学习兴趣的培养。 　　虽然新课改强调要改革单一的评价方式，实行多元评价、综合评价，但在实际操作过程中，绝大部分学校仍然以考试成绩为终结性评价，仍然以考试成绩评价教师的工作水平。在这样的评价制度下，无论是教师还是学生都努力地为争取高分，接受学习、死记硬背、机械训练、应付考试。学生学英语时只为了应付考试，谈不上兴趣学习。 　　二、在初中英语教学中强化课堂教学效果的策略 　　课堂教学效果实际上是向40分钟要质量。学生不是一出生就会学的，而是经过教师的悉心教育后，才能主动参与学习。把课堂交给学生，发挥他们自主探究的能力；有良好的师生关系，能使学生更专心地听课，从而强化课堂教学的效果；新的课堂改革要求加强小组合作、小组交流和小组探究的精神；学生从被动学习变成积极乐观地学习，体现有效课堂的核心。 　　1.学生主动参与，是创设有效课堂的基础。 　　教师根据教学的需要和学生日常生活中的乐事，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使其思维处于异常活跃状态。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。 　　（1）创设有效的生活情境，引导学生自主探究。 　　创设问题情境模式，有效开发学习潜能，是实现学生自主探究学习的必要前提。如：ReadingA of Unit2（八年级上册）是一篇关于侦探、破案的文章，学生对此比较感兴趣，因此笔者用图片和问题：①Do you know Sherlock Holmes？②And what other famous detectives do you know？引入，学生就开始表现活跃，有的讲福尔摩斯，有的说柯南等。然后笔者要求学生讲述自己所知道的有关侦探的故事，学生的思维又活跃起来。接着就文本而论，笔者提出三个问题：① What happened in the story？② What is the man doing？③ Who are the women？就带着这些问题自主探究，从而得到问题的答案。 　　（2）建立知识经验的迁移途径，开发学生建构知识的潜能。 　　每一节课都要传授知识，让学生在愉快中学知识，这就是教师预设的目标。比如：Reading A of Unit2（八年级上册）是一篇关于侦探、破案的文章，学生除了对此比较感兴趣之外，还因为它包括非谓语动词这个知识点。① deny doing sth. 表示“否认做了某事”，反义短语admit doing sth.表示“承认做了某事”。deny与admit后面可接名词、代词、现在分词或从句作宾语。② notice sb. doing 表示“留意到某人正在做”。notice是感官动词，后面可接复合宾语sb. do和sb. doing，但意义不同，前者强调宾语的动作已完成，后者强调宾语的动作正在进行。其他感官动词还有see，hear，watch等。③ no longer表示“不再”，也可以用not ... any longer ；no longer常位于行为动词之前，be动词之后；同义短语not ... any longer中的any longer常位于否定句之后。 　　2.良好的师生关系是创设有效课堂的保证。 　　融洽的师生