2009年骨干师培训 科研课题的选题与设计.pptVIP

教师的专业成长与教育科研 报告人：沈阳师范大学 但菲教授 教师的专业是什么 我是数学教师 我是语文教师 我是科学教师 我是艺术教师 我们共同的专业是什么——是教育 如果没有教育这个专业，我们还是教师吗？ 教育是什么 教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能称其为教育。 教育在本质上是实践的。如果不是从实践的角度去理解教育，那么，教师的专业地位就无法确立。 实践是什么 实践是人以强烈的意向和伦理指向去追求和实现意义的行动。 中小学教师专业发展由此获得被理解和认同的基础，也由此获得可以实现的基本途径。对于教育的实践本质的理解，具有实质性的内涵包括以下要点： 1．意向——教师工作总是抱有强烈的意向指向。 2．伦理——教师工作总是包含着专业伦理追求。 3．践行——课堂教学是中小学专任教师专业发展 的根本。 4．整体——教育与知识、课程、教学、现场情景 人际互动关系不可分割的整体联系。 我到底怎样能够 触动 我的学生 ? 思想政治教育是什么 树立怎样的人生观 世界观 价值观 确定正确的人生走向 学会健康的理解社会与世界 因为： 人是唯一能追问自身存在之意义的动物。这是人的伟大之处，也是人的悲壮之处。 也许，意义永远是不确定的。寻求生命的意义，所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中。 －－－周国平 教育科研是促进教师专业发展有效方式之重中之重 ?长时间思考一个问题的专业能力和习惯 ?不断进行自我诊断的专业能力和习惯 ?不断进行学生调研的专业能力和习惯 ?不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 对于一个区域来讲课题大致也要按宏观、中观、微观划分 宏观： 现代化学校文化建设的战略管理研究 中学生(小学生)人文素养提高的研究与实践 高考制度的研究 中观： 高中学生数学学习方法的研究 名师成长规律研究 提高年轻班主任指导家庭教育能力的研究 微观领域 建立适合本校学生实际水平的“中学校本数学题库”研究 普通学校初中学生数学学习焦虑问题的分析与对策研究 同一教学内容，多种教学方式的研究 记录优秀学生学习过程的研究 如何通过写读后感提高学生的认知及审美能力 ?分解越来越细化 ? 表述越来越具体 ?是一个从 ? 宏观—中观—微观 ? 逐步具体和细化的过程 小学生特点研究 小学生学习特点研究 小学生数学解题特点研究 自我意识的研究 小学生自我意识的研究 小学生自我认知研究 教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质教师的； 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度； 教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力； 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑； 教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点。 教师的教育智慧是核心，智慧从哪里来？ 多想出智慧—名师的特点就是对学术、专业有专门的研究。从研究的角度发现问题、思考问题、研究问题，从而不断增长自己的思考力、感悟力，不断提炼新的见解、新观点，从而全面提高自己的学术水平和教育智慧。 勤奋出天才—勤能补拙是良训，一分辛苦一分才，知名教育专家魏书生是初中学历，他靠的就是勤学。 交流长智慧—它山之石，可以攻玉，善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的捷径。 萧伯纳有一句话：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两者思想。 互相学习、交流、讨论是智慧的摇篮。 没有高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量将是一句空话。 在开始一项教育研究项目前，我们必须做好准备工作——选择研究课题和设计研究方案。课题选择是整个研究过程中最重要的环节之一。爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许