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活用分类教学法，升华初中语文作文教学 　　摘要：本文根据笔者多年语文作文教学经验，总结出了一些有关于提升初中学生写作能力的方法，希望可以对提升语文作文教学起到良好的促进作用。 　　关键词：初中作文 分类教学法 因材施教 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0075-01 　　1 引言 　　写作文是衡量学生语文水平的一个很重要的尺度，作文本身就具有高度的综合性、创造性。在教学过程中，老师的教育方式会对学生有一些影响，可又不是问题的根源，问题主要还是在于学生本身，只有让他们真正喜欢上写作文，才能使作文的教学工作进行的更加高质量、更加有效率。因此，老师在使用科学的方式教导学生进行写作的同时，也要采取一定的技巧，调动学生的学习积极性，使其能很快融入到语文作文写作中去。而近几年来分类教学法在初中作文教学中的作用也越来越凸显出来[1]，怎样活用分类教学法成了语文老师应该深入探究的课题，以下就是在作文教学中活用分类教学法的一些具体内容。 　　2 针对“尖子型”学生因材施教 　　每个班都会有几个写作水平比较好的学生，虽然这些学生本身就有很高的作文素养，作为老师仍然要不断引导，不能放松，使他们能够在原有的好的基础之上不断进步，所以对于这类学生，应该采用的教学方法是鼓励成功法和引进竞争法。那么作文老师，先把自己发表过的文章给他们阅读，让他们能够充分信任老师，之后也要告诉他们，写好文章就要用心去体会生活，通过生活中的点滴，去感受生活中的细节和美好，才能写出情感饱满又有深意的文章。 　　与此同时，要求这些尖子生每天坚持写日记，并且定期将他们所写的优秀的作文或者日记及时在班里与同学分享，或者推荐给全校同学阅览，让大家一起去欣赏文章的精彩之处。这样，不但有力地激发了这些尖子生的写作热情，还能让他们给自己无形中制定了更高的目标，对自己有更高的要求，从而不断学习进步。但是成功鼓励法也要有技巧，不能每次都鼓励某一个学生或者全部一起鼓励，可以这次鼓励一些同学，下次再鼓励别的同学。之所以这么做也是为了让这些尖子生在受到鼓励的同时感受到强大的竞争力，督促自己不断进步。所以，受到这样的教学方法教导的学生中有几个就在初中毕业升入高中时成功加入了高中文学社，并成为了负责人，甚至有几个学生的文章频频出现在各种文摘、报纸当中，而且观点鲜明，让许多老师都惊叹不已。 　　3 针对“优良型”学生因材施教 　　优良型的学生在班级里所占的比例较多一些，他们往往混杂在作文水平一般的学生中间，由于语文老师没有及时发现并将他们从良好型学生中分类出来而从未有崭露头角的机会。所以作为作文老师一定要认真批改学生的作文，发现他们各自的特点，通过这样的过程，本人在新学期开始时，抓住学生们喜欢在新老师面前表现的这种心理，要求全班同学写日记、作文给老师批改，从中很快就能发现那些有潜能的学生，也可以称作“千里马”。对于他们，应该采用与优秀生一样的培养方法，要求他们勤写日记，认真完成每篇作文，在课外阅读方面给他们一些指导，同时，鼓励他们去参加一些写作比赛、演讲比赛以及讲故事比赛等。以提高他们对写作的热忱以及自信心，进而促使他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。 　　2011年，学校举办了“全校作文竞赛”，让每个班推荐几名优秀学员参加，笔者推荐了六名学生参赛，重点不是拿奖，而是让他们通过比赛，了解自己的水平，然而，比赛结束了，令人意想不到的结果出现了，在初二年级组三十件参赛作品中，笔者学生的作品都被评为一等奖、二等奖。其中，被大家认为是中等生的4个学生，一个得了一等奖，其余三个同时得了二等奖。他们中间有两名是经过培养的新秀。这一事实更加充分说明了，作为语文老师，仔细辨别学生的能力是多么的重要。所以在分类教学法中，针对优良型的学生，老四要做的事情，最关键的就是善于发现，千万不要让自己成为那个无知的“饲马者”，面对着“千里马”说没有“千里马”。 　　4 针对“中间型”学生因材施教 　　中间型学生占到班内的一半以上，他们写作水平低，并且害怕写作文，对待作文他们往往会使用移植的方法从书上大篇摘抄，经过反复的研究调查，发现这类学生之所以讨厌作文，是因为他们平时不爱涉猎课外读物，阅读能力较低，从而词汇积累的少，视野也相对优秀学生窄很多，他们也从来不参加班里的讲故事比赛以及各种与表达、表演相关的比赛，自信心很低，然而，在作文教学过程中，这种学生恰恰是我们必须重点培养的对象。所以，对待他们必须采用循序渐进的方法。首先，组织同学们记日记，积累生活素材；其次，教导他们主动去涉猎课外读物，时不时地组织他们进行一些讲故事比赛、手抄报比赛，发现他们的长处和写作中的进步，加以鼓励。不过这些学生进步很慢，作文教育工作者，一定要有耐心，千万不能因为他