提高大、中、小班幼儿处理人际关系能力的研究.docVIP

提高大、中、小班幼儿处理人际关系能力的研究 　　摘要：在幼儿教育中，培养幼儿人际交往能力是重要目标之一，这就需要提高幼儿处理人际关系的能力，让幼儿形成良好的交往品质，使之敢于交往，乐于交往。文章就提高大、中、小班幼儿处理人际关系能力的教育策略进行了探究。 　　关键词：幼儿教育；处理人际关系能力；教育策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0102-02 　　一位成功学专家说过这样一句话：“所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。” 而2～6岁是幼儿人际交往能力发展的重要时期，因此，教师需要从小抓起，培养幼儿的人际交往能力。交往是幼儿的基本需求，缺乏正常交往的幼儿，心理适应水平不高，会影响幼儿的心理健康发展，尤其在现代社会中，多数幼儿都是独生子女，是家人宠爱的宝贝，更容易出现以自我为中心、害羞怕生、任性攻击、不合群等问题。因此，在幼儿教育中，教师需要注重幼儿的人际交往训练，结合多样活动与多方力量，逐步提高大、中、小班幼儿处理人际关系的能力，让他们健康、快乐地成长与生活。 　　一、逐步引导，感受集体温暖，培养幼儿的人际交往意识 　　在幼儿园教学中，对小班幼儿来说，他们离开充满呵护、关爱甚至宠爱的家庭，进入陌生的学习环境中，是由“个体”生活转向“集体”生活，需要重新认识新环境中的人与事物，此时，幼儿会产生焦虑情绪，不能很好地适应集体生活。因为在家庭生活中，家人会对其百般呵护，使其像小皇帝、小公主一般依赖家人，导致心理素质不高。在集体生活时，交往范围扩大了，幼儿们不懂怎样与人相处，怎样表示友好，会因心理需求而借助动作接触他人，如摸摸头发、拉拉衣服等。然而，有些幼儿不愿意他人触碰，会认为被伙伴欺负了。因此，在幼儿园教学中，教师需要正确引导，让小班幼儿认识交往方式，学会怎样与同伴交往，形成良好的集体意识，使其与小伙伴一起游戏、友好相处，体会到集体生活的友爱与温暖，从而顺利融入学习生活中。 　　首先，教师需要以童心、爱心、耐心来温暖幼儿的心灵，如利用微笑、搂抱、抚摸等动作及亲切话语，滋润幼儿心田，让他们体会到关心、爱护、温暖与亲切，消除对集体生活的陌生感，快速融入新生活，敢于交往。如对胆小、内向、欠缺交往能力的幼儿，教师则需要理解、尊重、鼓励他们，通过引导、激励性话语来鼓舞幼儿参与交往，使之克服畏惧交往的心理；对开朗活泼、有较强交往能力的幼儿，则肯定、赞扬，让他们更积极地参与活动，更主动地进行交际。 　　其次，在教学活动中，幼师可利用玩具、游戏等方法，营造愉悦氛围，让幼儿主动参与活动，一起玩乐学习。如在游戏过程中，让幼儿自己找伙伴，一起玩玩具，友好合作；饭后让幼儿自选伙伴拉手散步；角色扮演等。这样，幼儿感受到了交往的快乐，激发了交往欲望。同时，教师还可根幼儿的个性差异，精心设计多样化内容，让幼儿学会合作，学会待人处事，从而乐于参与集体活动。此外，教师还可引导幼儿依照相应条件与环境制定规则，诱导学生参与班级讨论活动，大胆说说自己的看法与意愿。如在小班幼儿园教学组织“礼貌借书”活动中，引导幼儿们一起讨论，制定“图书角”的有关规则。这样，学生会更遵守规则，并自觉相互督促，从而形成主体意识，学会自我控制，这对提高幼儿处理人际关系的能力是很有帮助的。 　　二、多样活动，指导交往技能，构建良好的伙伴交往关系 　　在幼儿园学习过程中，除教师外，幼儿接触最多的就是同伴。而随着幼儿熟悉幼儿园生活后，加之交往词汇的丰富，同伴交流逐渐增多，中班、大班的幼儿在处理人际关系方面会比之前更灵活主动，并喜欢与同伴相处，一起游戏，结成伙伴关系，喜欢富有想象、充满创意的幼儿园集体活动。但因年龄限制，这一阶段的伙伴关系不稳定，在相处过程中，会产生纠葛、矛盾，因此，在幼儿园教学中，教师一方面需要调整教学活动，组织丰富多样的学习活动，如大班的情境表演、舞台表演游戏，让幼儿们一起分配角色与道具，合作表演；组织案例分析、讨论活动等，营造良好的交往氛围，强化幼儿对伙伴关系的处理能力，构建起良好的伙伴交往关系。 　　此外，还可借助多样活动，渗透交往技能。在交往过程中，幼儿欠缺交往能力，常常以自我为中心，会“抢东西”、推挤等。而遭遇这些问题时，教师一般会帮助小朋友解决冲突，长期以往，幼儿会形成依赖心理，不会自己解决矛盾，这不利于幼儿处理人际关系能力的发展。因此，在幼儿园教学中，幼师需要有效引导，让幼儿自己尝试解决问题，把握交往技能与人际关系处理策略。如结合有关日常生活实例、趣味故事等，巧设情境，展开移情训练，让学生从中把握交往技能，学会自己处理矛盾与问题。同时，还可组织一些有关谦让、分享、商量之类的游戏，让幼儿分析问题，试着找找问题的解决方法，在游戏过程中形成良好的交往品质，提高交往能力。如中班社