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提问是一门艺术 　　【摘 要】语文教学离不开课堂提问，生动有趣的课堂提问不仅能带动课堂气氛，还能令学生开发思维，提高学习积极性。语文教学的课堂提问是一门有针对性、研究性、艺术性的话题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点，对于语文课堂教学而言，更是如此。在语文教学中，学生的问题意识就是学生在学习过程中经常会遇到一些难以解决或疑惑不解的问题，并产生焦急、怀疑、困惑、探索的心理。这些心理驱使学生去积极思考，不断提出问题、解决问题。而教师则要相机、适时地运用各种方法和技巧来使学生积极、主动地提问，并让其在提问中享受语文学习的乐趣，进而促使语文素养的提高。 　　【关键词】语文；课堂；提问；机会；兴趣 　　思维心理学告诉我们，思维是从问题开始的，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。问题和认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。” 　　语文学习的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程。当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受” 语文带给我们的乐趣吗？课堂提问已经上升到一种语言艺术，如何更好在课堂上达到提问的最终目的？这是一门具有研究型的话题。本人结合作者近年来的一些教学经验来谈谈课堂提问的策略。 　　一、目前初中语文教学课堂提问存在的不足 　　目前初中语文课堂提问的情况来看，普遍存在着老师提问后，没有学生愿意主动回答或者多个学生都不会回答的现象。这种现象普遍且严重，教师提问的初衷是想考验学生的领悟情况或者使学生动脑筋去思索问题。然而，现在的初中存有的这种现象是最严重的，老师课堂提问，但是没有学生会主动举手回答，即使老师点名提问，学生大多不能完整回答，又或者支支吾吾地回答，从而使课堂处于一种尴尬的情形。其实教师课堂提问的主要目的是想学生在提问的过程中尽量思索，寻找答案，特别对于语文教学，现在的语文教材引用的文章多数是一些情感类和抒情类的文章，所含的深层意义比较多，对于初中学生来说未必能完全读懂和理解其文章的深意，因此，提问环节中很多学生都会想不到答案。 　　还有一种情形就是，教师对不会回答或者回答错误的学生进行严厉批评，有时候老师进行课堂提问，学生思考不出答案或者组织不了语言，有些老师就会进行严肃的批评，这也是对学生一种打击性的教育。特别是初中学生，在生理和心理上还是发育期，面对整个课堂那么多人的情况下被提问，难免有学生会产生尴尬和紧张的情绪，因此，作为一名合格的教育工作者，应该针对课堂上学生的情绪状态，提高自身的提问水平，使课堂保持既活跃又严肃的状态中。 　　二、语文课堂上提问的一些策略技巧 　　1.创设宽松民主的氛围，增强学生提问的信心 　　我们曾抱怨：在课堂教学中学生发现了问题，但不愿提出来，而且这种现象还普遍存在。据调查显示：92%以上的学生有过向教师提问的意向，但只有30%的学生向教师提出过问题，从来没有向老师提出过问题的占36%。其中怕说错了被同学们讥笑的学生占调查人数的20%；其中怕说错了被老师批评的学生占调查人数的14%。从统计数据来看，学生有问题不向老师主动提出的原因，除缺乏提出问题的能力和独立思考的品质外，还有一个重要原因就是学生的害羞心理，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少提问的信心。 　　学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。因此，要让学生多问，首先就要增强学生提问的信心。就必须做到： 　　（1）当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为。 　　（2）当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答。 　　（3）当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。 　　（4）当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。教师一定不要轻易否定学生所关心的问题的意义，应该承认学生的需要和价值观，尊重学生的意见和选择。教师要放下“教师的权威”，创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能促使学生提出问题。 　　2.关注学生的求知欲，多给学生提问的机会 　　学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”，“师问生答”，似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，而没有关注学生的求知欲。因而，教师关心