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探讨如何通过合作学习来学好初中英语 　　【摘要】 长期以来，初中英语课堂教学的主要形式是教师讲、学生听，笔记记满一大本。虽然在知识传授方面，这种教学形式有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。所以，探讨如何通过合作学习来学好初中英语是十分重要的。 　　【关键词】 探讨 合作学习 初中英语 　　现在的课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，所以学生要全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中初中英语责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。 我结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了初中英语在角色表演-信息处理-语义重建中进行合作学习的一些做法。 　　1.合作学习的策略 　　1.1 角色表演活动。每单元课的对话练习时，笔者指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教 Lesson 5 Modern Heroes 这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：Suppose one is Yang Liwei， the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed. After his being interviewed， all the audience can question Yang Liwei. 　　1.2 信息处理 　　教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容： 　　对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。 　　对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。 　　对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。 　　对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。 　　讨论这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。 　　围绕课文内容提出的讨论话题（topics）应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解，如果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象。 新初中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。 　　1.3 语义重建 　　培养学生语言运用能力是语义重建的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动；作业时的合作活动；研究性学习开展的合作活动；学习策略的合作活动等等。笔者在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。 　　2.合作学习要注意的问题 　　伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现搭车现象等等。因此合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依存关系，而且包括学生间面对面的