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抓住单词，让单词“行动”起来 　　在英语课堂教学中，老师们越来越重视词汇教学，也不断运用各种方法改变词汇教学的机械模式，但都收效甚微。词汇教学上还存在许多问题：汉语拼音知识对英文字母学习产生负迁移，影响词汇学习质量；学习兴趣的缺乏，影响学习词汇的效果；语言环境的缺乏，影响学生词汇的真正掌握。正因为英语的词汇教学存在着以上种种问题，我们就应该在教学过程中采用恰当的策略来突破难关，让词汇闪烁灵动，让词汇教学富有趣味。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”下面就结合笔者的教学实践，浅谈如何让单词“行动”起来。 　　一、掌握英语课堂词汇记忆方法 　　词汇记忆是英语学习的重要部分，学习词汇关键是要有正确的方法，死记硬背只会白白浪费时间，所以老师在课堂上应该渗透词汇记忆的方法，让学生能通过这些方法有效地、轻松地记忆词汇。 　　1. 形状记忆法 　　有些单词中字母的形状可以联想到某种事物，通过形状记忆，可以很轻松地记住单词。例如：bed这个单词，字母b和d代表床头和床尾，中间的e是床板，床板连着床头和床尾，这就是bed（床）。 　　2. 替换字母记忆法 　　替换单词中的一个字母，变成另一个新单词。例如：你已经掌握了house（房屋），将h换为m，就变成mouse （老鼠），可以将它们联系起来记忆成“老鼠总喜欢在屋里活动”，这样就记得更牢了。这样的单词还有很多，如：pear―bear（爱吃梨的熊）；find―kind（找出不同的种类）；night―light―right（晚上开灯是正确的行为）……只要有心，善动脑，就能有合理的解释使这些词汇联系在一起。 　　3. 同音词记忆法 　　所谓同音词是指两个或多个单词发音完全相同。同音词发音相同，但拼写不同，通过归纳、对比记忆一些同音词效果较好。例如：buy―by；there―their；know―no； right―write； four―for...有些同音词，拼写也一样，只是首字母大小写不同。例如：may―May；miss―Miss这些词要特别记忆，注意总结。 　　4. 反义词记忆法 　　意义相反的词叫做反义词。记住一个单词的同时记住它的反义词，不仅可以同时记住两个词，还能把相对立的词牢牢记住。例如：right―wrong；man―woman；come―go；big―small；far―near；in―out... 　　5. 合成词记忆法 　　合成词是由两个单词连在一起组成的一个新词。合成词一般较长，学生对于较长的单词记忆会有畏惧和排斥心理，如果将长单词分层来记忆，将收获三个单词的记忆。例如：book（书）+case（柜）―bookcase（书柜）；black（黑色的）+board（板）―blackboard（黑板）；song（歌）+book（书本）―songbook（歌本） 　　这些方法快而有效，较好地减轻了学生心理上的负担，使本来枯燥无味的记单词变得简单、有趣、活跃起来，使学生较容易掌握并能留下深刻的印象，还能培养学生举一反三、自我学习、自我归纳的能力，从而积累一定的词汇量。 　　二、丰富英语课堂词汇教学内容 　　1. 赋予词汇情景，让单词“鲜”起来 　　利用具体情景掌握单词的意义，具体情境指的是生活情景、模拟情景、表演情景、想象情景，在具体情境中教单词，学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺点，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job这一单元主要是了解一些职业，如waiter， waitress， cook， policeman，policewoman以及它们的复数形式。单单出示人物图片，学生也能理解各自职业，但这样的教学很难让学生接受并内化，更别提运用。如果把这些单词放在一个妙趣横生的情景里，相信立马能见效。 　　常州大酒店招聘男女服务员各5名，谁想来试一试？ 　　S1： I want to be a waiter. 　　S2： I want to be a waitress. 　　当男服务员的站在左侧，女服务员站在右侧，教师此时可指着男服务员一一问：T： What’s his job？ S： He’s a waiter. 再指着所有男服务员问：T： What are their jobs？ S： They’re waiters. 然后教师指着女服务员一一问：T： What’s her job？ S： She’s a waitress. 再指着所有女服务员问：T： What are their jobs？ S： They’re waitresses. 将词汇放在语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识