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打造小小家庭实验室开辟实验教学新天地 　　小学科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建立和规律的发现，必须经过实验探索和验证。因此，科学教师必须重视实验教学，除了课堂教学中的演示实验、小组实验外，还应根据教材内容设计一些课外实验活动，让学生把科学实验带回家，指导学生创建“家庭实验室”，在家里开展各种家庭小实验。 　　数学教学实验教学家庭实验室一、开展家庭小实验的意义 　　1.提高学生的学习兴趣 　　小学生在学习科学的过程中，对实验观察具有极其浓厚的兴趣。如果我们在教学过程中，能抓住学生的这一心理，就可以极大地激起学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣。因此，在做好演示实验和分组实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时地布置一个家庭小实验，可保持学生学习科学的兴趣长久不衰。这样，对教和学都将能起到事半功倍的效果。 　　2.巩固学生的基础知识 　　鼓励学生开展家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。经过教师在课堂上的演示讲解，学生已基本掌握了一些基础知识，但可能还存在着不少疑问。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。例如，在讲完“玻璃与塑料”后，指导学生利用自己带来的材料研究它们的特点，由于材料的多样性，一个学生不可能带来很多材料，所以鼓励学生回家后在自己的家庭小实验室里再去完成其余材料的小实验。学生通过自己动手，验证并巩固了所学知识，同时也发现了新的问题：为什么有的玻璃易碎，有的玻璃却相当的结实？有的塑料有弹性，有的塑料却非常的脆？这些问题为以后的学习埋下了伏笔，既加深了学生对所学知识的理解，同时还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　3.深化学生的课堂质疑 　　科学探究的内容应当能激发学生的自主探究兴趣，才能最具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出探究内容自然是最好不过的，教师要将学生的质疑及时加以提炼、升华，而最终形成探究内容。我们要在课堂上特别留意学生的质疑：每堂课中对学生提出的问题都做及时全面的记录，并在课后对这些问题进行分析，找出值得进一步探究的问题。确定问题后，召集相关学生共同研究实验方案，然后进入家庭实验室进行实验。 　　二、创建家庭实验室的基本做法 　　1.实验工具的准备 　　要开展家庭小实验，必须配备一些常用的实验器材。在配备时要做到通用性、实用性，能自制的则尽量自制，如像量筒、弹簧称这样一类的器具，就可自制。其实，制作实验器材的也是一种很好的科学活动方式。那些确实不能制作的，又是做实验必须的器材，如天平，钳子，显微镜等，则可以到学校仪器室借用，有条件的也可以购买，但要量力而行，原则上能用就可以。至于种养植活动所需要的器材，应尽可能利用生活中淘汰下来的物品，像纸箱、塑料鼓子等。 　　2.深度挖掘课内实验 　　科学探究重在观察、探究的能力，我们把实验教学中的实践操作与家庭探究有机结合起来，并从中进行挖掘、扩展，就能收到了一举数得之功。农村的科学课堂探究局限于时间以及条件，在很多时候对于一个课本预设实验并不能很好的开展或者全面探究。比如有的实验需要一段比较长期的坚持观察；有的实验需要用到制冷设备；有的实验需要家长配合完成……这些探究项目若在以往，可能教师在实际操作中往往是一笔带过，或者以讲代做。因为有了家庭实验室，所有的问题都迎刃而解。我们老师要做的只是找出一些限于条件或者时间不能深入探究的部分，让学生在家庭实验室中开展探究即可。如学完“冬季星空”一课，对于猎户座的观察，课堂上通过多媒体认识了它，晚上回家后，再认真观察星空，找到南天最引人注目的猎户座，学生将终生难忘。 　　3.课堂激趣，提升效果 　　我们科学老师在课堂上经常会遇到这样的现状：一个探究活动结束或者一堂课下来，课堂教学取得很满意的效果，但是不管学生还是老师，事后都有一种意犹未尽的感觉。老师还想再讲点什么，学生也有很多的问题等待这老师去回答。我们要善于利用这样的时刻，善于引导学生提出合理的科学问题并在家庭实验室中解决。 　　三、开展家庭小实验的典型经验 　　1.鼓励设计一些小实验，提高学生实验能力 　　我们要鼓励学生勤于观察思考，培养学生勤于动手动脑，那学生就有可能设计出适合自己研究的实验。如适时举行“我的发现”活动，鼓励学生述说生活中遇到的、电视上看到的、广播中听到的，他们感到疑惑不解的事物或问题，并鼓励学生大胆做出猜测，从而设计出理想的，适合自己开展的小实验。如有学生在用水壶烧水时，刚开始水壶基本上没有什么变化，慢慢地发出吱吱的响声，后来壶嘴有大量的气泡冒出，甚至有些水溢了出来。学生看到这种现象，立刻想到这就是科学中学到的“热胀冷缩”现象和“水的沸腾”现象。 　　2.实验室形式多