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广州市技校生职业决策自我效能影响因素研究 　　摘要：职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需能力的自我评估或信心。广州市技工学校学生的职业决策自我效能处于中等偏上水平，但个体差异显著。对技工学校学生职业决策自我效能的影响因素做进一步的调查发现，外貌、性别、衣着打扮对技校学生的求职信心几乎没有影响，而社会对相关岗位的需求量、就业的相关政策对其求职信心影响较大。因此，要提高技校学生的职业决策自我效能，需要个人、家庭、学校、社会四方面相互配合、共同努力。 　　关键词：技工学校学生；自我效能；职业决策自我效能 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0016-03 　　职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。2011年，笔者以广州市4所不同办学性质和办学层次的技工学校共966名在校学生为调查对象，进行了广州市技工学校学生职业决策自我效能情况的调查。调查结果显示，广州市技工学校学生职业决策自我效能总体水平处于中等偏上水平，但个体差异显著。某些群体的学生职业决策自我效能比较高，如男生、高职学生、有兼职或实习经历的学生，等等。为了进一步分析广州市技工学校学生的职业决策自我效能情况，为学校学生管理工作、心理健康工作的开展提供更多的理论支持，笔者再次以这4所技工学校的学生为调查对象，对广州市技工学校学生职业决策自我效能的影响因素进行了深入调查和分析。 　　相关概念 　　自我效能 自我效能的概念，是班杜拉在1977年发表的《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中提出的。他认为，所谓自我效能，包括两个部分，即结果期望和效能期望。结果期望是指对自己的某一行为能否导致某一结果（强化）所进行的推测；效能期望是人对自己能否成功地进行带来某一结果的行为所进行的主观判断。笔者认为，自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说，就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。 　　职业自我效能 职业自我效能就是自我效能在职业领域的具体体现，即个体对自己能否胜任与职业有关的任务或活动所具有的信念。 　　职业决策 职业决策是能否获得理想职业发展目标的基础和前导，需要对自己进行认真剖析，知道自己希望得到什么，在这个社会里获得什么，从而制定出最适合自己的职业目标。 　　职业决策自我效能 贝茨和泰勒（Betz Taylor）在社会学习和认知理论的基础上，结合班杜拉的自我效能结构，提出了职业决策自我效能的概念：“个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度。”主要包括五方面内容：个体对自己的准确认知能力（包括自己的能力、职业兴趣、与职业价值和自我概念相匹配的自我评价）、获取职业信息的能力、根据自身特点与工作特点进行目标匹配和筛选、对职业决策具体实施规划的能力、在职业决策过程中应付困难等所需能力的信心水平。笔者认为，职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。 　　调查对象和工具 　　调查对象 本次调查共发放1 200份调查问卷，回收有效问卷966份。具体被试情况如表1。 　　调查工具 本研究采用的调查工具是《求职信心影响因素调查量表》。量表共有26个项目，包括6个维度：外在属性、一般能力、学习表现、家庭因素、学校因素和社会因素。该量表采用五点量表计分方式，每个项目有5个选项，分数1～5表示“不影响”到“非常影响”。 　　调查结果及其分析 　　（一）描述性分析 　　调查结果显示，全量表的平均分是2.79，说明各影响因素实际上对技工学校学生的职业决策自我效能影响不算很大，在中等偏下水平，但维度的标准差比较大，说明个体之间存在较大的差异。也就是说，虽然全量表的得分在平均分之下，但并不代表所有学生都认为这些影响因素对其自身的职业决策自我效能没有影响。从各维度的得分情况看，社会因素得分最高，外在属性得分最低。说明技校生认为外貌、性别、衣着打扮对其求职信心几乎没有影响，而社会对相关岗位的需求量、就业的相关政策对其求职信心影响较大（见表2）。 　　（二）差异分析 　　高职学生更重视师兄、师姐的求职成败经验 班杜拉自我效能理论提到，替代性经验是自我效能的四种信息源之一。当一个人看到与自己水平差不多的人取得成功，就会增强自己的自我效能，认为自己也能完成同样的任务；看到与自己能力不相上下的人遭遇失败，尤其是付出了努力后失败，就会降低自己的自我效能，觉得自己也不会有取得成功的希望。从调查结果可以看出，与中职学生相比，高职学生更看重师兄、师姐的求职成败经验。高职学生认为同专业师兄、师姐的成功或失败经历对其就业有很重要的参考价值，除了可以从中判断自