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巧“引”妙“导”入新课 　　摘 要：在初中物理教学中，新课的引入是否精彩直接影响着学生对这节课的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，学生必会主动探索，发现新知。因此如何高效地引入新课就显得尤为重要。本文就如何设计巧妙的方法导入新课进行了阐述。 　　关键词：初中物理教学 课堂导入 学习兴趣 　　众所周知，良好的开端是成功的基础，所以精彩的新课引入是课堂教学成功的关键。高效的课堂引入能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生进入主动的学习状态。学生能否在这些时间中主动地学习，关键在于教师如何掌控课堂，调动学生的学习积极性。现就新课引入谈几点体会： 　　一、课堂引入的原则 　　1.理念性要新。 　　学生是学习的接受者，同时更应是知识的发现者。课堂引入时给学生创设的物理情境、现象或问题，以及引入过程的设计，要做到“从生活走向物理”，能体现新课程理念，落实“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，让学生充分参与进来，让学生用耳听、用眼看、用口说、用手动、用脑想。 　　2.趣味性要浓。 　　兴趣是“最好的老师”，是学好物理的前提条件之一。好奇心是每个人与生俱来的，新颖独特、生动有趣的开场白，很容易在课堂中形成一种轻松愉悦的氛围，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，进而转化成学习物理的兴趣。有了学习物理的兴趣，学生就能积极主动地学习，我们的物理教学就成功了一半。 　　3.针对性要强。 　　“教学的本质是人的发展”，学生是教育的对象，在选择课堂引入的方法、创设的情境时，要充分考虑学生的具体情况，既要考虑初中学生的心理特点、知识背景、兴趣爱好和个体差异，又要考虑教学的知识内容。 　　二、课堂引入的方法 　　1.疑问引入法。 　　如第一册《光的折射》一节新课引入如下：上一节我们研究了光的反射，请同学们回忆一下，什么是光的反射？“当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射”，在这里我们说有一部分光返回原介质，那么另一部分光又是怎么传播的呢？这就是今天我们所要探究的内容――光的折射。 　　2.物理现象引入法。 　　如《浮力》一节可以这样引入：船可以浮在水面，节日放飞的气球可以升到空中，鱼儿可以轻盈地在水中上下游动，潜水艇也可以在水中上浮下沉，这是什么原因呢？这就是今天我们所要探究的内容――浮力。 　　3.学生已有经验引入法。 　　如《力的合成》可以这样引入：在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时，如果力气不够，这时再过来一个人帮忙，则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人的效果相同，这就是今天我们所要研究的《力的合成》。 　　4.问题引入法。 　　如在讲《科学探究：平面镜成像》一节时，可以先提出这样的问题：“你是否注意到在日常生活中各种各样的镜子？一般的镜子为什么是平面的？汽车上的观后镜为什么是凸的？手电筒的聚光碗为什么是凹的？要弄清这些问题，我们就得学习它们的成像规律，希望同学们通过对本节课的学习能对上述问题给予圆满的解释。 　　5.实验引入法。 　　如《电现象》一节可以这样引入：同学们用塑料尺或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑，能看到什么现象？（学生实验后回答：纸屑被吸引。）老师：为什么会有这种现象呢？这就是本节课我们所要研究的问题。 　　6.寓教于乐法。 　　例如在讲《力》一节时，先请两位学生站到讲台两端，相距约2米，各穿上旱冰鞋，用绳子的一端系住甲的腰带，乙握住绳子的另一端。问：若乙用力拉甲，将出现什么情况？再问：若交换情况后，甲用力拉又将如何？先让学生各抒己见、自由讨论，到一定程度，再请穿旱冰鞋的二人表演，使学生感到新奇有趣，然后顺水推舟从解释观察到的现象中逐步引入：①什么是力；②力的作用是相互的。这样的“新课引入”气氛活跃，别有情趣，颇受学生欢迎。 　　7.故事引入法。 　　例如在讲《认识运动》时，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一小东西，敏捷地把它一把抓了过来，抓到的竟是一颗德国子弹。然后提问：为什么这名飞行员没有受伤呢？要知道为什么，就得学习今天的内容――《认识运动》。 　　三、引入新课时应做到三个避免 　　1.防止方法单调。 　　由于教材内容是在不断变化的，因此不能运用固定的单一的方法导入。如果方法过于单一固定，久而久之学生难免产生乏味心理，进而失去学习兴趣。 　　2.防止新课引入时间过长。 　　若新课引入占用大量时间而冲击正课、影响正课学习，则毫无价值；若引入太长则主要内容时间相对减少，从而主次颠倒，