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小组工作课程的教学实践研究 　　摘 要：小组工作是社会工作专业的核心专业课程，是社会工作三大方法之一。小组工作是在专业价值观和社会工作实务伦理原则指导下，有目的地运用干预策略和小组过程来帮助个人、小组和社会实现自己的目标。在小组工作课程教学中注重参与实践体验，把大学教育从狭隘的专业教学领域引向现代科学教育与人文教育相结合的和谐发展教育观，真正实现科学发展观统摄下的全面推进大学生综合素质的提高，使学生在校期间能有机会尽早接触社会，了解社会，体验社会，为全面推进高校素质教育奠定坚实的基础。 　　关键词：小组工作；课程；教学；实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-005-02 　　小组工作是在专业价值观和社会工作实务伦理原则指导下，有目的地运用干预策略和小组过程来帮助个人、小组和社会实现自己的目标。该课程以培养社会工作实务方法为重点，以双向传播沟通为基本手段，以目标公众为基本对象，不仅展示了现代社会工作的基本态势，而且突显了作为一门科学的现代社会工作学所具有的丰厚人文基础、浓郁的人际关系内涵、超前的成功学底蕴。小组工作课程的教学注重践行科学发展观、培养科学与人文教育相融通的德智体美全面发展的社会工作者。在小组工作课程教学中注重参与实践体验，把大学教育从狭隘的专业教学领域引向现代科学教育与人文教育相结合的和谐发展教育观，真正实现科学发展观统摄下的全面推进大学生综合素质的提高，使学生在校期间能有机会尽早接触社会，了解社会，体验社会，为全面推进高校素质教育奠定坚实的基础。 　　一、小组工作课程的教学目标与意义 　　1、小组工作课程的教学目标 　　素质教育的基本目标就是让学生“学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。小组工作课程的教学目标要在学以致用、学用结合的教学指导思想下，培养“四会”（会说、会写、会干、会听）人才，即适应社会进步与和谐所需要的德智体美全面发展的高素质社会工作者人才。 　　2、小组工作课程的意义 　　小组工作是社会工作专业的核心专业课程，是社会工作三大方法之一，其课程教学既有理论指导意义，又具有实践意义。主要体现在以下几方面： 　　首先，有助于确立社会工作者正确的价值观。价值观是一套信念体系，会影响社会工作者的干预风格和技巧的使用。小组工作教学中要注重对学生正确价值观的引导，才能使社会工作者在小组工作实践中做到尊重与尊严的统一，团结与互助的统一，步入职场后才能履行好职责。 　　其次，有助于高效开展个人、家庭、小组、社区服务。小组工作的运用空间已突破传统意义上的治疗性小组和支持性小组，其广阔的运用与发展空间使得小组工作理论课程的教学更加灵活，使学生掌握不同的小组工作方法并根据小组的不同需求运用特定的知识和技能，只有动态地学习才能够灵活的加以运用。 　　第三，小组工作旨在提高社会工作者的协助与群体成员的互动互助，使参加群体的个人获得行为的改变、社会功能的恢复、发展，并达到群体目标，促使社区与社会发展。随着小组工作手法运用领域的不断拓展，小组工作课程也更具有实操性，在本土化的研究与探索中也更具有可持续发展的意义与价值。 　　二、小组工作课程教学的指导思想和原则 　　1、小组工作课程教学的指导思想 　　运用“主导――主体”相结合的“双主”理论，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体认知作用。充分利用基于互联网络的web教学技术，发挥教师的导学功能，以学生为核心主体，让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。 　　2、小组工作课程教学的原则 　　（1）学生主体原则。是以学生为主体，以学生为本的教学原则。调动学生学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，给学生充分的阅读时间、充分的质疑时间、充分的思辨时间、充分的实践时间，充分体现学生是学习的主体地位，进而在教师的指导帮助下，独立地感知、思考、学习、理解、提高，把理论知识和操作技能内化为自己的职场素质与能力，并能通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越。 　　（2）平等民主原则。师生对课堂各个要素的调控在相互理解的基础上，摒弃教师的权威角色和我讲你听的主从关系，达到多维互动、情境交融、弘扬个性、共同影响与提高，确保教学效果与质量的统一。 　　（3）相互合作原则。通过学生间的合作学习，开发小组智商是小组工作课程教学的一项重要功能。小组工作课程的教学是以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以小组团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学习兴趣，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的短时、高效、低耗、愉快为基本品质的教学活动的统一。 　　（4）灵活变通原则。首先是使用教材的变通，从培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材