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小学数学教学中如何提高学生的学习积极性 　　摘 要： 教师要在课堂上充分发挥学生的积极主动性和自主能力性，让学生积极参与教学活动，强化教学效果，从而优化课堂教学。 　　关键词： 小学数学教学 学习积极性 教学方法 　　教学就是教师的教和学生的学的统一，教师的教是为了学生的学，教师的教不能代替学生的学。如何培养学生主动学习的精神显得尤为重要。因此，教师要在课堂上充分发挥学生的积极主动性和自主能力性，让学生积极参与教学活动，强化教学效果，从而优化课堂教学。下面我结合在实际教学工作中的教学经验，谈谈体会和做法。 　　一、激发学生的兴趣，培养学生的自学能力 　　在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“辅助”作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以促使学生树立“自主”学习观念，变以往的“教师对学生的强制传授”的教学方式为“以学生为主体的自主学习”的教学方式。 　　如：在教学《长方体的认识》时，我让学生观察课室里面的黑板，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式，总结出长方体的有关特点的知识要点，如：长、宽、高、面、棱、顶点等。学生通过独立学习和小组讨论，对长方体有了初步认识，再通过实验、研究及自己学习课本拓宽了视野，认识了长方体一般特征及判断长方体的方法，达到了理想的教学效果。 　　二、把学生置于主体地位 　　学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习兴趣浓厚，同时通过小组合作学习，相互影响，久而久之，学生的自学能力明显提高。 　　三、培养学生学习的主动性 　　让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给其创造表现自我的机会。 　　在教学《圆的周长》时，我通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发兴趣；让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长，亲身体验并形象地理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径或直径长度有密切关系。这时又一次请学生测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长度板书出来，小组讨论总结出“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问：“是不是每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些呢？”再出示更大的圆及一条相当于其直径长的红线，指名学生上台演示操作。通过这两次实验进一步证实学生实验得到的结论是正确的。这样在老师的指导下，学生经过实践，发现规律，获取知识，对知识理解得深刻、记得牢；学生既提高了动手、动口、动脑、合作能力，又培养了责任感，更重要的是提高了学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就更显著。 　　四、让学生自主参与教学活动，培养创造力 　　创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，才能发展学生的个性。 　　如：我在教学《圆的认识》这节课时，首先出示一个硬币，要求学生用不同方法求出硬币的直径。我只做启发，让学生自己操作实验，发现问题、提出问题、想办法解决问题。 　　结果学生得出多种解决方案： 　　A.量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。 　　B.将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。 　　C.将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两块三角尺把直径移动到刻度尺上，两三角尺所夹的长度是圆的直径。 　　D.用线将硬币绕一周，先量出周长，再算出直径。 　　学生通过自己操作实验，既发展了空间观念，又发展了创造力和解决问题的能力；学生参与教学活动增进了师生感情，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，保持了良好的学习状态。 　　提高学生学习积极性的具体措施： 　　（一）阅读教材，引导参与。 　　这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在培养学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不太浅显。 　　（二）相互交流，主动参与。 　　这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈谈自己的见解和疑点，并自己提出问题，