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关于高校大课教学的思考 　　【摘要】随着高校扩招，教学资源紧缺，大课教学已被各高校普遍采用。但是大课教学存在管理困难、教学效果不理想等问题导致教学质量难以保证。文章认为必须对教学方法、教学模式等进行改革，才能使大课教学科学化、规范化。 　　【关键词】大课教学；教学管理；多媒体技术 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 　　Analysis on the large-class teaching in medical school 　　LI Hong 　　（1The First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing， P.R. China） 　　【Abstract】 with the enrollment expansion of higher education， shortage of the educational resources， the large-class teaching has become a main teaching organization in higher education. Because management of large-class teaching is difficult and the teaching effect is not ideal， teaching quality can not guaranteed. To improve the teaching effect of large-class teaching and have a more scientific teaching model， we explored the innovation of teaching mode and teaching method in large-class. 　　【Keywords】large-class teaching； teaching management；multimedia technology 　　随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转化，高等教育进入了一个跨越式发展的新阶段，有数据显示我国接受高等教育人数的比例1998年的9.8%到2005年的21%，另有统计数据表明，2002年我国高等教育的毛入学率为15%，在校学生数从1999年的879万人增长为1600万人。到了2010年，这两项指标更是达到了26.5%和3000万人。相对于学生人数的快速增长，教育资源的增长却显得明显滞后，优秀教师短缺的问题非常突出，基础设施建设也跟不上高校招生规模的超常扩张。因此，不少高校在大大增加教师工作量的同时，纷纷将大课教学作为一种现实的选择，越来越普遍地采用。大课教学，也称“合班教学”，就是大班课堂教学的简称。它是指在单个教学班中包含两个及以上的自然班（一个自然班通常是25～45名学生），或学生人数超过一个自然班的一种课堂教学组织形式。大课教学作为目前普遍采用的一种教学组织形式，它的优点十分明显：能够充分利用现有教学资源，提高学校的经济效益，减轻教师的教学负担，提高教学效率，从而在短期内一定程度缓解“扩招”带来的供需矛盾。但同时必须清楚地看到，大课教学也存在很多的问题，教学效果并不理想，而如果要以牺牲教学质量来解决扩招带来的问题是万万不可的，是学校、广大师生及家长绝对不能接受的，因此，分析和研究高校大课教学中存在的问题，寻找切实有效的解决办法，已成为高校教学改革的当务之急。 　　1大课教学存在的问题 　　1.1课堂管理困难 　　首先，大课学生通常是跨专业跨系甚至跨学院组合在一个大班中，老师与学生院系的管理人员缺乏沟通，对学生缺乏了解，学生之间也缺少交流，容易造成学生集体观念淡漠，同学之间缺乏竞争意识。学生专业方向不同、基础不一，关注点也不一致，老师不便于因材施教。其次，合班上课学生较多，加上课时紧张，每堂课的教学内容一般都安排得满满的，考勤非常困难。如果全部点名，则要花去几十分钟宝贵的时间，教学任务难以完成，并且这反而浪费了按时认真上课的学生的时间，非常不公平；如采取抽查的办法考勤，则不全面不合理。正是由于大课教学中考勤不到位，学生逃课现象相比小课严重得多。此外，由于学生多，老师难以有效监督管理，对学生各种坏习惯只能无奈地采用放任和漠视的态度，因此上大课迟到、早退，聊天、玩手机、发短信、看课外书、睡觉等现象普遍存在，甚至愈演愈烈。 　　1.2教学方法落后 　　由于课时紧张，教学内容安排很满，大课教学非常容易出现老师“满堂灌、一言堂”，课堂上知识只有从老师到学生的单向流动，师生之间缺乏必要互动，学生对于教学活动缺乏积极主动性和热情，老师也因得