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优化学习策略发展综合素养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0031-02 　　2011年版《全日制义务教育语文课程标准》提出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”教师根据课程理念的要求，以发展学生语文综合素养为目标，在引导学生参与综合性学习活动中，关注学生进行综合性学习策略，创设学习情境，激发学生积极参与实践活动，使学生在自主活动中获取直接经验和相关信息，让学生进行自我探究、自我操作，培养学生的语文综合学习素养。 　　一、生动学习情境，激发积极参与 　　教师要立足于小学生的心理特点，从综合性学习目标出发，采用多种活动策略，利用充满新鲜感的交流方式，创设各种生动的学习情境，激发学生参与活动的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习情境中体验和感悟活动内涵，从而有效地打开学生的视野，拓宽了学生的思路，帮助学生构建起新的思考空间和话语系统，满足了学生的求知欲望，使学生在活动中掌握了语文知识，形成了参与语文实践活动的能力。 　　例如，教学人教版二年级上册《赠汪伦》这首诗时，诗中李白与汪伦话别有一空白处，教师紧扣这一阅读点开展综合性学习活动，运用多媒体屏幕呈现青山绿水、桃花盛开的画面，学生欣赏了画面后，随着轻快的乐曲声，两名学生分别扮演李白和汪伦这两个角色，开始进行话别演绎活动。学生通过自由想象，用自己独特的语言抒发了对朋友离别时那种依依难舍之情。演绎之后，学生对诗中李白和汪伦那种深情厚谊已经有了深切的体验，参与阅读活动的积极性被有效激发。又如，人教版五年级下册“走进信息世界”综合性学习活动，教师播放《古人传递信息的故事》三个阅读材料，动画在娓娓叙说中，生动形象地介绍了古人是如何传递信息的，教师提出：“古代无论是战争或者人际之间的信息传递，采用了不同的传递方法，但这些方法传递的信息量大吗？传递速度如何？这样的信息传递途径是否会导致误事？现代社会已进入信息时代，信息与我们生活、工作息息相关，大家说一说，人们又是怎样搜集和传递信息的？”学生在激发探究的情境里，参与活动的欲望被充分调动起来，经过探究交流后： 　　生1：古代信息传递量较小，速度很慢，有时还会误事。 　　生2：如今信息量越来越大，信息传递速度越来越快，获取信息的途径越来越广。 　　交流活动后，教师提出综合性学习活动课题：信息传递改变着我们的生活。此时，由于学生的情感受到情境渲染。 　　生3：掌握信息传递方式就要进行调查活动，搜集有关资料进行分析，才能了解信息传递方式的变化。 　　生4：要开展这些活动就要先制定活动计划，分小组通过有效的途径搜集有关信息资料，再整理搜集到的资料，通过分析讨论，最后写出活动报告。 　　二、立足阅读平台，发展阅读素养 　　教师要立足于阅读平台，引导学生进行综合性学习活动，教师引导学生进行综合性学习活动时，根据教材活动要求，拓展阅读教学时空，捕捉有价值的阅读学习信息，使学生在积极主动的思维和情感活动中，对文本内容有所感悟和思考，加深对文本内容的理解和体验，形成独特的体验和理解能力，提高学生听、说、读、写的能力，养成良好的语文学习习惯，体验和感悟获得语文知识的乐趣，培养了学生具有探究性阅读和创造性阅读素养。 　　例如，人教版五年级上册《开国大典》阅读活动时，学生研读文中语句“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”由于文中对具体的场景没有进行详细地描述，落下一段空白，教师提出：“大家先闭目想象一下，然后再说一说‘这宣告、这声音传到了什么地方？你又仿佛看到了什么？’”生1：“这声音传到农村的田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们欢呼着、高喊着，个个激动万分，高兴得热泪盈眶。”生2：“这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，大家敲着锣、打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民获得解放。”生3：“这声音也传到校园里，全体师生拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊、跳啊、喊啊，好像要让这个消息传遍全世界。”学生通过口语交际活动后，在教师指导下分别指出各自的优劣之处，并进行阅读想象总结，动笔把自己的想象写下来，然后在小组里互读交流。学生结合文本内涵解读，进行语文综合性学习实践活动，进一步体验与感悟文章的中心内涵，使学生的个性化解读能力获得生成，培养了学生的想象能力和习作能力，发展了学生的阅读综合素养。 　　三、注重实践活动。提升语文能力 　　为了让学生形成语文综合素养，教师应优化综合性学习策略，注重开展语文实践活动，教师要从综合性学习的性质出发，利用教材中或日常生活中的各种语文资