《欢天喜地过新年》说课稿(自动保存的).docVIP

浙教版《品德与社会》一年级上册第四单元 感受生活 快乐成长 ——《2、欢天喜地过新年》说课稿 一、根据课标说理念 新的《思想品德课程标准》指出：要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”德育课堂从生活中来，更要走向生活。 二、联系学科说教材 《欢欢喜喜过春节》是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第一册第四单元第二课的内容。本单元的总体目标是初步了解新年的常识，能够对年文化产生兴趣，并表现探究的愿望与行动。本课着重安排的是对本课教学从学生实际情况出发，让一年级的孩子知道我国的重要节日，知道公历的新年是元旦，农历的新年是春节。了解节日的风俗，体会新年的热闹气氛，感受人们对美好生活的热烈向往，发现过新年的趣事和新鲜事。 本课时的重点主要放在农历新年上。 三、了解学生说学情 一年级的学生活泼好动，喜爱游戏。他们好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。热切地关注着周围的人和事，本课的教学内容就是根据学生的特点，以学生最熟悉的喜庆的节日——春节为切入点，培养学生对周围事物的观察能力和初步的归纳能力，通过了解中华民族的传统节日——春节，进一步延伸到对节日风俗的了解，产生对美好生活的向往，对幸福明天的追求。 四、结合文本说目标 知识目标： 通过教学，使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。 能力目标： 培养学生收集、整理、运用信息的能力，培育初步的对社会现象的辨别，分析能力。 情感．态度．价值观： 通过感受过新年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。 五、立足学生说重难点 重点：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵。 难点：培养学生对生活的积极乐观态度。 六、利用资源说准备 教师：准备相关图片等资料；PPT课件。 学生：1.了解中国“年”由来。 2.了解当地过年的习俗。 3.说说过新年的趣事。（可带新年时的有意义的照片或者小饰物来和同学们分享）。 4、准备一份给同学或者老师的祝福卡 七、倡导体验说教法、学法 法国教育家卢梭主张教育应让学生从活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习。 为了达到既定教学目标，突出重点，难点，拟将采用以下教学方法：? 1）、图片展示。运用图片展示，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。? 2）、活动法。通过活动，引。3）、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，道德认知。 本着以学生为主体的理念，我采用如下学法指导：自主探究法、讨论法、活动法等具体的学法会在我的教学流程中加以体现。? 一、课前调查生活。丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育活的源泉。品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，将成为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。 二、课中体验生活。课中，我凭借教材把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感，达到悟理的教学目的。我精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，让学生动脑、动口、动手，在形式多样的活动中体验、感受，获得道德认识、情感、行为的发展。例如交流劳动者的调查报告中，看得出孩子们都做得很认真，所有的学生在体验的过程中感受到了劳动者的辛苦。在课堂教学中自然真实的注入了生活的新鲜血液，新鲜内涵，调动学生的学习积极性，教学内容及课堂氛围形成一个广阔的舞台，促使学生主动积极地参与整个学习活动，形成生活体验，让生活体验升华为学生的追求。 三、课外实践生活。品德课的教学时间短，学生虽然在课堂上初步形成了一定的道德观点。但学生有了正确的认知，不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足;有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，听听激动，做做不动这是小学生中普遍存在的实际问题，是品德教学低效的主要原因。本课设计的活动延续，重视了课后的延伸教育，为学生提供实践认识、提高的机会和条件，充分调动他们参与活动的积极性和主动性，真正提高和巩固了品德课的实效。 但是，在实际的操作中，也发现了不少的问题，如： 总之，立足于以人为本，以学生为本的主体性;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。使得品德课堂真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程。 2