从百草园到三味书1.docVIP

1、《从百草园到三味书屋》教案播放歌曲《童年》，老师解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天，我们就走进伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的童年！品味品味鲁迅先生的童年生活。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言，可能的说法有： 虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”； 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容； 虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。 …… 六、课堂小结，拓展延伸 1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。） 2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。 七、自我检测 1、确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 缠络（ ）人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ） 人生鼎沸（ ） 宿儒（ ） 盔甲（ ） 倜傥（ ） 拗断（ ） 执拗（ ） 2．句式仿写 “不必说……也不必说……单是……就……” 例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 第二课时 一、展示目标： 1、揣摩作者遣词造句的美妙 2、体味文章圆熟的表达技巧 二、自主学习 以第2段为例，品评优美的语言 三、展示交流（以小组为单位展示交流） 品评角度是： 1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美：长句、短句 3、层次美： 百草园 整体 局部 不必说： 也不必说： 单是泥墙根一带： 菜畦、石井栏、 鸣蝉、黄蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首乌、木莲 皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子 （静物） （动物） （动物） （植物） 低 高 高 低 （4）修辞美 （5）动静美 （6）画面美 （7）音乐美：摹声手法 （8）情味美 形：肥胖、高大、臃肿 视觉 色：碧绿、紫红 俱 听觉 声：长吟、低唱、弹琴 （夏、秋） 全 味觉 又酸又甜 （春） 触觉 光滑 四、合作探究 问题 对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组讨论 点拨 ： 说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。 寻找美点，自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延伸 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗？ 学生畅所欲言。 六、自我检测 1．模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。 2．背诵第二段。 第三课时 一、展示目标 结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情 二、自主学习 结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、 三、合作探究 问题 ①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意