从百草园到三味书屋 鲁迅.pptVIP

本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 “此文景是儿童心理的景、情是儿童心理的情。 ” 这是鲁迅上学的私塾 三味书屋外景 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。…… 这是鲁迅当初上学时的座位 三 味 书 屋 鲁迅的塾师寿镜吾 * 检查字词： záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 思考：对百草园的描写，重点突出了哪些内容？ 石井栏 皂夹树 桑椹 覆盆子 何首乌 木莲藤 探讨不必说一段的写景顺序及特点 ; (不必说) (也不必说) 菜畦 石井栏 皂荚树,桑椹 (低) (高) 静态景物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (高) (低) 动态景物 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 总结规律：如何写好景物？ 1、要仔细观察 2、要抓住景物的特征 3、要有恰当顺序 4、景中有情 5、考虑详略 三味书屋内景 宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ）子为醯（xī）醢（hǎi）。” 意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。 三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。 解题：何谓“三味”？ 1、在当时比较开明，不打骂学生； 2、对学生既和蔼又严格。 3、但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅·《朝花夕拾》小引 初中语文课本中入选的鲁迅作品 《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》（选自《朝花夕拾》），短篇小说《社戏》、《故乡》、《孔乙己》（选自《呐喊》），杂文《中国人失掉自信力了吗》（选自《且介亭杂文》 、《风筝》（选自《野草》。 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕?。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 鲁迅名言 *