借高考试题定制09年高考地理习题导向备考的策略课件.pptVIP

2、把握考试大纲、教材。 3、注意新课程的影响与接轨倾向 4、试题难度有降低的趋势 借高考试题定制09年高考地理习题导向备考的策略 哈三中 郭迎霞 一、解析高考评价目标，注重命题研究 1、解析高考命题思路： 研究 考试大纲 高考试题 评 价 过程 方法 运用 迁移 教材研究 回归教材 命题 依据 主干知识 高考命题的指导思想 全面考核考生的人文知识及其基本素养，即对学科知识进行系统的测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价。 命题原则： 以能力考核为主要测试方向，重点考查用已学过的知识，联系相关信息，分析和解决问题的能力。 命题取材： 密切联系我国和世界文化、经济、科学教育、社会发展的素材，理论联系实际。 设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性试题，避免死记硬背内容和繁琐计算，减少考生记忆的负担（如历年考题中出现考查数据、区域定位中的经纬线定位、太阳高度的计算等----理解后的一个定性认识即可）。 试题设计： 2、解析高考评价目标 考试性质：选拔性——区分度、难度 知识的整体、综合把握 考试内容 各章知识点——迁移运用 考试目标与要求 群体 差异 立意： 情景： 设问： 3、解析高考试题的构成要素 考查的目的。对考核目标中每一个考点的知识与能力的考查。 是承载和实现立意的载体，情景要新颖、科学、真实学生能有体会和可能接触到的来自生活的素材。 试题立意实现的呈现方式。明确告之考生的试题问题的呈现。 4、解析高考命题特点 几年高考具体特点可以概括为： （1）稳定性——试卷题型、结构、赋分、难度均较稳定，没有大起大落的感觉； （2）规范性——延续多年形成的命题规律：考查主干知识的理解与应用，考查基础知识的掌握程度，考查解决问题的能力以问题为中心，多角度多层面设问,能力立意始终是高考命题的基本原则。 一般按照“先易后难”的规范出题； （3）基础性——立足主干知识，基础不等于死记硬背，高质量的试题不等于难度大；高质量试题是基础知识的灵活运用； （4）学科性——突出地理学科的综合性特点，以图像资料切入试题，图文并茂，充分凸现地理学科特色 。突出考查学科学习能力，逐步摒弃非学科性的试题（如地理建立数学模型的生产布局类型试题）。 （5）探索性（试探性）——注重人地关系考查，关注时代发展，热点问题由“显性”向“隐性”转变。从新课程思想有所体现，到2008年较强的体现了新课程的思想，为2009年的高考进一步变化埋下伏笔。 确立教学基本策略——重视基础知识，加强能力培养 概念教学 地理区域 热点问题、地区为背景或切入点（新情境、灵活设问）08年尤其突出举例 命题思路 高考导向 基本知识和技能 体现知识与技能的考查 问题教学案例教学 回归基础 原因 一般直接运用基础知识解答的可占40-50%。 用学过的基础知识和基本原理解决问题。 二、透视考题，科学备考 二、透视考题，科学备考 1、要夯基础，重方法 （1）落实基本概念、基础知识，构建知识网络，注重知识迁移与应用，重视逻辑思维和推理能力培养，加强图表技能训练 （２）选取有效的教学方法： 自然地理抓住基本原理和规律，形成灵活运用知识的能力， 人文地理以人地关系为主线分析地理问题，体现遵地之规、因地制宜、可持续发展应结合典型的案例分析，培养学生的知识迁移能力 区域地分析地理事物发展变化的原因、结果、影响 运用系统地理的原理，抓住时空两条主线，提高综合分析能力 （３）重视图表训练和信息提取 （４）重视过程与方法的归纳与表述——强调对学习方法的考查 内容上：“体系性” 向“专题性”、“案例性” 过渡 评价上：“结论性”向 “生成性”、“开放性” 过渡 一是重视基础； 二是通读教材； 三是要学生认真细致的习惯 针对性：把握高考地理命题指导思想。 科学性：把握主干内容，组成知识链，整合社会热点、焦点问题。 三、借高考试题定制习题导向的备考策略 教师 学生备考 高考试题 深入 挖 掘 全心 服务 努力 提高 习题质量 指导方向 不断摸索 成败关键 ——有效的习题训练是高考的命脉 （一）、根据高频考点，定制命题原则 近五年高考全国卷主干知识分值分布 近五年全国卷（ⅠⅡⅢ平均）主干知识分值分布 近五年全国Ⅱ卷高考各主干知识分值分布 近年高频考点 1、来自高考高频知识的思考: （１）、地理高考突出“双基”。 教学中要强化地理学科五大重点板块——地理区位、 地球运动 、 天气气候、 环境问题、 等值线 （２）、处理好各类教材之间的关