9的乘法口诀教学设计(详案).docVIP

教案 你对促销知多少 主备人：于清玲 一、教学目标： 1、经历数据的收集、表示与处理教学目标的全过程，进一步体会统计、概率在生活中的广泛应用，发展学生的统计概率观念和应用能力。 2、经历小组合作与交流的活动，进一步积累合作与交流的活动经验，增强学生的合作意识，发展学生的合作能力。 3、通过各小组从不同角度对促销方案的调查、分析、设计，形成对各类促销手段的正确认识。 二、教学重、难点： 1、 本课题需要学生经历数据收集处理的过程，并综合运用统计、概率、有理数计算、打折计算等知识解决相应的问题。同时，在从事活动的过程中，学生将经历计算、调查、比较、估计、对比、交流、反思、选择最优化方式等过程 2、 让学生通过对现实生活中一些与促销有关的实际问题的研究，抽象出数学化问题，通过分析、对比、估计、比较、交流等活动过程，进一步积累经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。 三、教学过程： （一）新课引入： （1）生活背景：元旦将至，各大商场又要搞促销活动了； （2）检查作业，为本节课奠定基础。 （二）案例分析： 1、给出方案： 酷酷时尚店最近新进一批新款mp5，以标价1000元的价格出售。2007年元旦将至，为了既让消费者得到实惠，商店又能受益更大，商店准备搞促销活动。 方案 内 容 平 均 受 益 知识原型 方案1 以七六折出售； 方案2 掷一枚均匀的骰子，点数为奇数返还105元购物券，点数为偶数返还405元购物券； 方案3 转盘停止后，指针对准红色、黄色、绿色区域，可以获得2000元、800元、160元的购物券； 方案4 免费赠送260元的购物劵； 方案5 在9：00—21：00的营业时间中, 每2小时抽出半个小时免费 2、学生阅读，老师再次重读促销方案应该包括的内容，比如：促销主题、促销目的、促销时间、地点、促销内容等。 3、 提出问题：你能从这个促销方案中获得哪些信息？（学生发言） 4、应用所学数学知识解决方案1～方案4，学生讨论，分组给出答案。 5、添加新方案5，让学生讨论： （1）你是怎样理解“两个小时抽出半个小时免费的”？ （2）顾客享受到购物不花钱的概率有多大？ （3）在购买这件商品时，理论上平均受益是多少？ （4）这相当于打几折？ 然后，老师给出总结性结论，并完成表格，表格是我们从实际生活中抽象出的数学信息，是解决问题的模型。接着，回答该题后的四个问题，并对第四问题展开讨论。即：每一个方案对个体消费者的优劣。 （三）案例练习： 某商场为庆祝集团成立十周年特举办“限时大免费”活动，打出“一天两小时，购物不花钱”的广告。活动规则是：在9：00—21：00的营业时间中,每3小时抽出半小时限时免费，即在被抽出的半小时的时间里购物的顾客将享受免费的优惠.开奖时间为12：00、15：00、18：00、21：00。假设该商场在9：00—21：00的营业时间中总营业额为1440万元，且每小时的营业额一样，那么在9：00—21：00的营业时间中，顾客可能享受购物不花钱的概率是多少？商场所售物品相当于打几折？ （四）收获与提高： （五）作业： 请你选择一个主题，设计一个促销方案，并和同伴进行交流。 四、课后小结： 学生有下列收获： 1、能从平均受益的角度来分析促销方案。 2、能利用我们学过的概率知识来揭示转盘抽奖、限时免费等促销方案。限时免费对个体来讲是概率形式，而对商家来讲是打折销售。 3、促销方式有哪些 4、平均受益大，而风险大的促销方案，不一定是首选。 5、商家应设计吸引力大，同时风险也大的促销方案，以达到吸引顾客的目的。 合作学习评价量表 优 良 中 差 小组成员的参与性 所有的学生都积极的参与小组活动 至少3/4的学生积极的参与小组活动 至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策 仅有1、2个人参与小组活动 小组责任的分配 任务被平均分配给小组的每一个成员 任务被小组的绝大部分成员分担 任务仅被小组中的1/2成员分担 小组任务仅由小组中的某一个人承担 合作的质量 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法 阅读全文(2603) | 回复(0) | 引用通告(0) | 编辑 小学数学学习中的小组合作学习教学案例 一、案例 《圆柱体侧面积》 教学观察： 场景观察 一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三