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9、古诗两首 一、教学目标 ◆知识与技能：学会7个生字，会写10个生字。 ◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗 ◆情感、态度与价值观：美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。 二、教学重点、难点 重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。 难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 三、课前准备 制作课件 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第一课时 一、学习《夜书所见》 交流资料，了解背景 1、学生交流已知的材料。 2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？ 3、看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。 4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？ （一）一二句 1、萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧 2、萧萧梧叶送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读：萧萧梧叶送寒声） 3、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。 “客情”是什么意思? 典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客情） 4、情感朗读一二句。 （二）、三四句： 1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。篱落：篱笆。 2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。读——知有儿童挑促织 3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？（自己童年时的伙伴。） 是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读— 4、一灯明：他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！（读：夜深篱落一灯明） 离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲人） 5、情感朗读三四句 四、再读感悟，体会情感 1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？ 2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？ 4、感情朗读。 五、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 、指导写字 1、出示要写的字。 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 3、学生练习书写生字。 、拓展活动 你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念家乡、亲人） 板书：思乡 念亲 唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》（齐读） 二、初读全诗 了解重阳 1、学生自由诵读全诗。 2、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。 3、释题： 重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。 九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。 “茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物 “忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。 连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。 三、反复吟诵 体会孤独 （一）与诗题相对应的是哪一句？ （每逢佳节倍思亲。）佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节 忆——思，兄弟——亲，每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍 一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢