2009年高中历史新课程历史高考复习策略与措施.docVIP

2009年新课程历史高考复习策略与措施 2009年历史高考是我省新课程实施以来的第一年，被称为验收年、转折年和关键年。我们的复习策略：把握新课改精神，立足福建本土，眼观课改区新高考。 一、新课程比较于旧课程明显的变化。 把握新课程改革的精神才能赢得2009年的高考。新高考的命题原则要求学生在历史学习的过程中，理解的基础上，全面的掌握学科的基本知识和基本技能，培养能独立运用所学知识解决实际问题的能力，有创新思维能力，知行合一，全方位素质提升的现代化建设人才。 1. 从以“本”为本到以学生为本、以“标”为本。在传统历史复习中，教材是最重要的依据，教师“教教材”天经地义。根据教学目的，确定重难点，设计复习过程，面面俱到，把教材分解成支离破碎的零部件，纵横连串，经纬相交，活生生的历史只剩下几条干巴巴的筋而已 。本来应该由学生主动参与，自主完成，却往往由教师灌输代替，就用大量训练进行巩固，大量练习后的总结归纳，本来正是学生通过反馈实现自我调控自我提高的大好机会，却被教师以简单的公布答案代替，这些复习教学现象，实际是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利，不利于学生能力的形成，也难以适应以新高考改革。要牢固确立“学生为本”的备考观，“学生是复习备考的主体”的观念是备战“能力立意”考查命题的关键。新课程是一标多本，教学复习始终要以课程标准为指导。“用教材”以教材为平台，以课标要求整合教学内容，大胆取舍，创造性地使用教材，实现三维目标的统一，体现了教师主导和学生主体作用的。 2.从完整的知识结构掌握到突出主干知识的梳理。旧课程过于强调历史知识学科体系，存在难、繁、偏、旧的现象。部分教学内容头绪多、内容杂、知识点密度大、概念难理解、理论性偏强，不利学生思维能力的培养，制约学习兴趣的发挥。新课程遵循“少而精”的原则，在知识内容的选取点以能说明问题为基本原则，也是学生可以达到的学习目标的基本要求。新课程教材采用模块编写，突出主干知识的梳理，以专题形式连接知识点，教师复习若面面俱到，甚至大量补充旧课程的知识，就会陷入穿新鞋走老路的尴尬境地。 3.从死记硬背到学以致用。旧课程内容以百科全书为范式的价值取向的“囊括式”，过于注重知识传授，要求学生大量记忆性的知识，将学生作为学习的工具，单一、被动的学习，缺乏自主探索、群体合作、独立获取知识和实际解决问题的能力。新课程注重“学习者自身去创造新知识框架的能力”，学习目标定位不是“以量取胜”，而是“以质取胜”，倡导教学与复习从“记忆教学”向“思维教学”转变，强调学生创新意识和实践能力的培养。命题专家一再说明：在教材里可以找到答案的，新课程高考是行不通的。新课程高考要从知识立意向能力角度立意、“素质立意”转变。设计新情景和新问题，通过分析判断选择，考查学生再学习的过程及能力的体现。 4.从注重书本到关注时政热点。旧课程强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，注重书本知识，脱离现实生活。而新课程不仅能使学生在学习中潜移默化地形成正确的价值观、人生观和世界观获得作为21世纪现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人，学会协作，学会生存。历史教学必须体现时代性，引导学生把握人类面临的最主要的问题，关注身边的时政热点，在现实和历史之间，能让学生学会预见到社会的发展规律和认识到个人的责任。 二.立足福建本土把脉新高考走向 随着新课程的展开，新课改区的自主命题渐多。体现各地的历史、文化、和风土人情的地方特色，更加符合各地区的教育教学的特点，使学生从热爱家乡、热爱祖国的“由近及远”教育效应。例如2007年山东卷第29题和广东卷等，突出了地域文化氛围。 传闻2009年福建省文综高考卷将由本省自主命题。立足福建本土，开发地方的历史资源，关注本省的新课改指导性文件精神是十分必要的。由福建省普教室编《福建省普通高中新课程教学要求----历史》、《福建省普通高中新课程2009届毕业班教学建议----历史》、即出《福建省历史科高考考试大纲》是我省新高考命题的主要依据，是我们高考复习的指导性纲要。 与我省乡土历史有关的知识点有（仅供参考）： （1）古代中国商业：宋元时期的泉州港，海上丝绸之路的起点。 （2）理学家朱熹在福建建立的“闽学”，推动地方教育 （3）古代福建与台湾的关系，如福建人开拓台湾、郑成功收复台湾等 （4）泉州人李贽的反正统意识，近代进步思想先声 （5）鸦片战争后，五口通商的厦门和福州经济结构的变动 （6）睁眼看世界第一人林则徐的学习西方活动 （7）洋务运动中的福州船政局、船政学堂和福建海军 （8）中法战争的马尾海战爱国官兵奋战壮举 （9）严复宣传进化论，主张维新变法 （10）辛亥革命中福建籍仁人志士和爱国华侨的感人事迹，如林觉民等 （11）土地革命时期，中央苏区的闽西革命根据地建设 （12）“一