肖迎春说课演示文稿.pptVIP

以下的图片是什么现象？ 目录 课标分析（说依据） 教材分析（说教材） 一、所处位置、作用： 这节课是所在章的重点。内容主要是通过以学生为主体的实验来探究平面镜成像特点。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想。学生分组讨论采集各种数据来验证自己的猜想和假设。 二、三维教学目标 ： 教学重点：利用试验、现象探究平面镜成像的特点 教学难点：“虚像”概念的建立 教法分析(说教法) 教学理论和学习理论的依据： 传统的物理教学模式主要是让学生通过听觉获得认知，这样的教学方式使得学生理解、记忆的效果比较差；集现代信息技术于一体的多媒体辅助教学设备则为物理教学提供了更具优势的条件。将现代信息技术应用于教学，可以在有限的课堂时空内更清晰直观、更形象深动地向学生展示丰富多彩的学习内容和素材。这样，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理的积极性，更有助于学生对物理概念、规律等知识的理解，从而提高物理课的教学效果。 教法分析(说教法) 教学设计理念与构思据： 心理学的研究表明，人的记忆效果与信息的接受方式有着密切的联系：若只通过听来接受信息，3小时后能记住60%3天后只能记住15%；只通过看，3小时后能记住80%，3天后能记住50%；若通过视、听、嗅、味觉等多种感官和动手操作等综合方式来接受信息，则3小时能记住90%；3天后能记住70%。而对于物理学科的教学来说，目前能实现学习内容直观高效的多感官接受方式的最佳选择应该是传统的物理讲授课、物理实验与多媒体辅助教学手段的综合运用和有机整合。 教法分析(说教法) 教学策略： 本节课以学生分组探究实验为主，运用多媒体辅助教学课件为辅。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想。学生分组讨论各自的行动计划并自己选择器材，按计划进行实验，采集各种数据来验证自己的猜想和假设。实验完毕后，各小组在全班上交流自己的设计思想和实验结论。 教法分析(说教法) 教学方法选择和设计： 通过前面一些探究课的学习和训练，学生对探究式教学方式已经比较熟悉，一部分学生已经具有一定水平的探究学习能力； 所教班级的学生大部分思维比较活跃，参与课堂学习探究的积极性比较高，因此本节课内容设置为探究教学的方式并不困难。 学法分析(说学法) 学生现状分析： 我班大部分学生的基础比较差，知识面狭窄。虽然学生对自然现象很感兴趣，但是动手能力较差，极少同学能独立完成物理实验。因此，教师在示范的同时，还应引导学生积极动手参与。并通过小组合作的机制，培养学生的团队意识 。 学法分析(说学法) 学法指导： 一、导入时让学生讨论平面镜成像的原因。平面镜成的像有什么特点？把镜后面的水银去掉，还能成像吗？ 学法分析(说学法) 二、进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点 2、平面镜成像的特点： （1）、像和物体到镜面的距离相等。 （2）、像与物体的大小相等。 （3）、像与物的连线与镜面垂直。 3、平面镜成像原理：光的反射 （1）、平面镜成的是虚像 （2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？ 学法分析(说学法) 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 四、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 五、课后活动：1、完成课本后习题。 2、写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上） 教学过程分析(说过程) 创设情境： 利用多媒体图片创设新引入新课，同时利用多张平面镜成像的图片启发学生根据观察到的现象进行回答和猜想。 ? ? 教学过程分析(说过程) 突破重、难点： 利用试验、现象探究平面镜成像的特点 。从学生已经掌握的光学知识出发，通过数据处理分析得出像距与物距的大小关系以及像与物的大小关系；利用光屏能否接受到像判断像的虚、实。 教学过程分析(说过程) 拓展： 通过对平面镜成象特点实验数据的分析，让学生了解探究性实验的特点，并进一步了解球面镜成象的特点。 教学评价分析(说评价) 学生的学习过程评价： 从学生课堂表现、作业、期中考试和期末考试四方面对学生进行综合评价，按比重算出最后的期评分数。 1、课堂表现：课堂表现积极的同学会给予期评加分0.1—0.3每次。 2、作业：分A+，A，B，C，D 5个等级，分别对应5，4，3，2，1分。作业部分占期评分数的20%。作业分必做题和选做题。如果学生写完必做题，还有余力写选做题的话，会给予期评加分0.1—0.5每次。 3、期中考试： 4、期末考试： 教学评价分析(说评价) 教学评价促进学习： 按照下列表格记录课堂上学生积极参与认知过程的表现，以此来评价学生的学习态度、参与水平、分析概括能力、语言表达能