四上教材培训资料.ppt

朱德江：按领域讲 问题讨论可以融入重点讲的课节中。 张丹： * 通过对多个生活实例的交流，唤起学生节约用水的意识 意在用真实的感受、详实的数据唤起学生节约用水的意识。同时通过交流感想和生活中节水的好做法，促进学生把良好的生活习惯落到实处。体现课程的综合性。 引导学生阅读，从三个角度去感受。 可追问：如果全国有上万个水流头滴水会怎样呢？交流中激发节水意识。 贴近生活，阅读后，可以让学生回家后再做一个实验，加深感受，把学习延长到课外。 设计能力 反思能力 合作意识 解决能力 交往能力 三颗为可以 四颗为较好 五颗为很好 梳理自己参与活动、解决问题的全过程，提升元认知能力 问题2：如何在独立思考、合作交流、反思质疑过程中积累“从头至尾”思考问题的活动经验？ 案例片段与讨论 内容：《滴水实验》视频片段1 执教：长春东北师大附小 时迎春 案例片段与讨论 片段一：交流完善实验方案和两种实验方式收集数据 给出学习指南，指导小组合作，设计实验方案。让学生充分交流、质疑、反思，修改与完善小组的实验方案。环节是本套教科书在第二学段“综合与实践”的突出特点。 学生密切合作，动手操作，发现问题，调整与反思。让学生有机会经历用实验的办法收集数据的过程，想办法让实验的过程更科学，数据更真实，积累实践的活动经验。。 案例片段与讨论 案例片段与讨论 内容：《滴水实验》视频片段2 执教：长春东北师大附小 时迎春 案例片段与讨论 片段二：引导学生积极思考，想出可行办法，推测、描述小时流失的水有多少，推算一年流失多少水。 从简单问题入手，把大化小，以小推大的策略，体会转化与类比的数学思想方法。 经历此活动帮助学生积累思维的活动经验，经历“从头至尾”思考问题的过程，发展学生的实践能力与创新精神。 学生学得积极主动，对过程与方法有体会比较深刻。 案例片段与讨论： 在教学上总体要注意三点 学习任务的开放性很强，教师没有教学经验，希望先“下水”，像学生那样把5个环节做一遍，亲历学生的学习过程；同时也针对某些环节可以调研几个学生，以便很好地解读学生，做好预设。 要求学生经历“从头至尾”解决问题的问题，强调独立思考、动手操作、合作探究、充分交流，所以每个环节要给学生足够的学习时间。可把两节课连着安排，更改教学进度，弹性使用教学时间，因学而定，力争使每个环节更完整，教学效果会更好。 课前要准备好学具，如矿泉水瓶、带有刻度的容器、一次性杯子等。 内涵——突出“综合” 教材具体内容介绍 教学中要关注“三个突出”。 内涵——突出“过程” 内涵——突出“方式” 核心：问题具有开放性，过程具有生成性， 教师要敢于放手，也要适时介入，如追问、反问、理答、提升、总结等。 数学好玩——编码（数学应用） “破案推理素材”是学生最感兴趣的 通过问卷调查发现，是学生最感兴趣的素材，能激发学生的好奇心和求知欲。 能真正沟通数学与生活的联系 编码在现实的侦破案情中的确起了重要作用，“探长破案”可以说是真正来源与生活的学习素材。 问题1：教材为什么以“探长破案”为背景素材编排学习内容？ 问题2：教材是如何围绕着”探长破案”情境促进学生自主探究的？ 按照举一反三的编排思路展开探究学习的 现实生活中的编码规则非常丰富，不能一一列举。 首先学“一”：在“破案”中以常见的身份证和银行卡为例，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义。 然后反“三”：让学生尝试编制学号，自主探索编码规则，交流生活中丰富的例子，进一步体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。 数学好玩——数图形中的学问（数学趣题） 问题1：教材是如何创设有趣的问题情境，把生活中的现实问题抽象为数图形 的数学问题？ 拟人化的问题情境使学生感到数学好玩 有趣的生活原型有助于抽象为数学问题 问题2：如何引导学生在独立思考、自主探究中逐步形成有序思考的思维品质，发展几何直观和推理能力？ 利用图形描述和分析问题，发展初步的 几何直观能力 体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象。 关键是有序思考，培养良好的思维品质，发展学生解决问题的策略和几何直观能力。 通过有顺序地数来发现规律、提出规律，发展推理能力。 鼓励多角度思考解决问题的方法： 用多样化的画图方法解决,都关注有序思考。 把6个点和5个点的问题建立联系，推理、发现。 呈现的算式与前面的画图过程紧密相连，引导学生经历通过画图、观察、推理解决问题的过程。 问题2：如何引导学生在独立思考、自主探究中逐步形成有序思考的思维品质，发展几何直观和推理能力？ 单 元 整 体 介 绍 整理与复习 单元具体内容介绍 问题1：教材是如何体现对所学知识进