品格教育教學活動設計（一）.docVIP

品格教育教學活動設計（四） 品格名稱 順 服 教學時間 80分鐘（二節） 設計者 劉家琪 教學目標 了解「順服」品格的定義及涵義。 介紹自然界的例子與相關的故事，讓學生更加深入了解順服的真義。 從活動中體會「順服」的品格特質。 評量自己五個「我要」做到的事項： 我要馬上順服上位者。 （4） 我要不發怨言。 我要樂意的順服。 （5） 我要多走「一哩路」。 我要完成份內的事。 教學資源 黑板、粉筆、附件資料、順服自我檢核單 教材來源 培基品格教育系列教師手冊第三集。培基文教基金會（2004）。 宜蘭國小實施生命教育課程之行動研究。毛淑芬（1993）。國立花蓮師範學院社會科教學碩士班。 三國誌。張豐榮編譯（1993）。三豐出版社。 教學說明 與 建議 本單元教學時間總共為八十分鐘，每二十分鐘為一個完整的活動（以虛線區隔）。 教師可以將其分為四個小活動，獨立實施教學，或者利用完整的兩節課進行教學。 教師可利用每週導師時間、綜合課，或國語課，將品格課程融入教學。 教學活動內容 時間 資源 一、第一節 了解「順服」的定義與涵義 定義：樂意的執行上位者交代的指示，不負所望。 涵義：當上位者的指示，與個人的時間表、作風和喜好相衝突時，我們很容易會把自己的不順服合理化：「這規定對我不適用」、「他不知道自己在做什麼」、或是「我不懂為什麼要…」。相反地，真正的順服，是心甘情願地犧牲個人的舒適，來回應職責的需求。然而，順服並非僅只完成任務而已。人可以在外表配合指示，內心卻發牢騷或抱怨，儘管這怨言沒有說出口，也不能算是真順服。完全順服乃是以樂意的態度去完成任務。 五個「我要」做到的事項： 馬上順服上位者。 （一個真順服的人，固然應當馬上順服，但一個順服的孩子必須也要察驗所收到的命令，是否合法，讓兒童盲目地順從陌生人是不對的。順服的兒童知道該順服誰和順服什麼命令。） 樂意地順服。 3. 完成份內的事。 4. 不發怨言。 5. 多走「一哩路」。 10’ 黑板 粉筆 給師的提醒 （見附件三） 教學活動內容 時間 資源 體驗活動一：老師說 這個遊戲可同時訓練到「順服」與「專注」兩個品格。 如果玩遊戲時看到有學生特別專注的，可以讓他來當主持人，以作為獎賞。 10’ 介紹自然界的例子—大象 參見順服附件（一）順服的大象 20’ 附件資料 二、第二節 複習順服的「定義」與「五個我要做到的事項」。 順服的故事（以三國演義為主，師可運用其他時間，再挑選其餘故事與同學分享） 參見順服附件（二）孔明鞠躬盡瘁，死而後已 1. 劉備在過世前，請託孔明什麼事？ （我子劉禪年僅17歲。假如沒有丞相，必定難以擔當大任。丞相才能十倍於曹丕（曹操之子），定能安邦定國。如果劉禪值得相助，就請護持，如果不值得用心，丞相就自為成都之王吧！） 當孔明接受劉備的請託之後？很快的先做了什麼？ （劉備過世沒多久，孔明以「國不可一日無君」，立太子劉禪即皇位。） 孔明幫劉禪做了哪些事？ （竭盡心力輔佐劉禪，平南蠻之亂，安定後方，使蜀國無後顧之憂。遞呈出師表，即使身染結核的惡疾，仍親自領兵與魏國一較高下，直到生命之火燃盡。） 後人用什麼話來形容孔明是如何竭盡心力的回應劉備死前的請託？ （鞠躬盡瘁，死而後已。） 5’ 15’ 見前頁 附件資料 ★五個我要中的 ：馬上順服上位者 ；樂意地順服 ★五個我要中的： 完成份內的事； 不發怨言； 多走「一哩路」 體驗活動二：迷宮大考驗 （目標：順服正確路徑的引導和應具有的態度） 1. 每一位同學拿一張迷宮圖和一枝筆。 2. 兩人一組，其中一人矇眼。 矇眼著拿筆，聽從同組明眼者的引導，在3分鐘內走出迷宮。 同組兩人互換角色，重複之前的動作。 引導反思 （1）剛才扮演不同角色時，你是如何進行這個活動的？ （2）你被矇眼的感受如何？ 20’ 順服補充資料三 口罩（可在活動前一天請同學帶乾淨的） （3）請各組兩兩回饋在帶領對方時彼此的「優點」 （如：指示清楚、聲音肯定明確、對伙伴有信心等） （4）從矇眼體驗中，你順服自己伙伴的程度有多少？ （請伸出右手，若手臂平舉代表「0」，垂直舉高代表「100」，請作答！） （5）在矇眼順服他人引導的過程中，你覺得哪一種態度 最重要？為什麼？ （四）順服自我檢核單 參見順服補充資料最後兩頁—順服自我檢核單 分低中、 高年級 〈順服附件〉 （一）順服的大象【培基品格教育系列教師手冊一】 （舉例說明）印度人遠在5500年前，就