中图版高中地理必修1第二章第一节.docVIP

中图版高中地理必修1第二章第节《本节教学内容选自课程标准中必修的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。课标要求 1、知识与技能：学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。通过对冷锋与暖锋天气系统的比较、推理、辩论来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。教学重点理解冷锋暖锋过境前后天气变化特征冷锋暖锋天气图的判读及分析锋面系统的活动及其形成大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口在教学方法上，注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，优化课堂教学。教学过程(设计) ①展示：冷、暖锋面天气图。 ②进行分组设问：a冷、暖锋如何形成？如何区分 ？b说明冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化？ ③flash演示：引导学生观察冷、暖锋的形成过程，分析其形成原因，归纳其影响下的天气状况，并列表进行分析比较。 思考：民间俗语“一场春雨一场暖”，“ 一场秋雨一场寒”。分别与哪种锋面活动有关？ ④【课堂实践】： 今晚8点有一股冷空气的前锋已到达距梅州150公里的西北地区，现正以每小时15公里的速度向梅州方向移动，预计未来24小时梅州的天气状况如何？ ①学生观察感知。 ②、③【活动】： 学生小组协作，通过感知、比较、推理、辩论等活动来完成下列表格1。学生派代表分组作答。 ④【探究】：根据所学知识，讨论完成“天气预报”工作。 化繁为简，一环扣一环，加深理解。 激发兴趣，鼓励参与，培养分析问题的能力。培养归纳能力，强化理解。深化对地理事象发展过程的认识。 突破难点。 应用知识，解决问题。 ㈣、准静止锋 ①设问： 当冷、暖气团势力相当时，两者交替产生何种天气系统？ ②简单归纳总结。 ①【问题探究】： 准静止锋是如何形成的？其影响下的天气状况如何？有何天气实例？ （学生阅读教材后作答）。 培养学生自主学习能力及信息提取能力。 ㈤、学习回顾： ①师生回顾本节学习的主要内容。 ②小结： 《锋面与中国天气》 我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关。锋面长期徘徊在某地区，则可能形成严重水灾，但一个地区长期只受单独气团（冷或暖）控制，可能形成严重的干旱灾害。影响我国天气的锋面主要是冷锋，如：我国冬春季爆发的寒潮（由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象）、沙尘暴、及夏季的暴雨都是冷锋南下时形成的。 简单回顾本节的主要内容。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 ㈥、拓展与提升 展示一组我国北方冬季冷空气形成、移动变化（速度和方向）的卫星云图，请学生根据云图的变化来预测未来48小时内的天气状况。 （教师指导学习阅读卫星云图） 学生根据所学知识分组讨论、协作学习回答问题。 通过教师的指导、学生感知、推理、辩论等方式解决实际问题。 通过理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神 ㈦、课堂训练 读北半球某地区近地面天气模式示意图，回答此时，A、B两地的一般天气状况如何？为什么？ ①A、B 两地都晴 ②A、B两地都有雨 ③A地有雨，B地晴 ④A地晴，B地有雨 通过训练，迁移知识，巩固课堂 1