樊银雪教案.docVIP

教学设计表 学科 英语 授课年级 九年级 学校 华西中学 教师姓名：樊银雪 章节名称 Unit6 I like music that I can dance to. Section A(1a-2c) 计划学时 1课时 学习内容分析 定语从句是九年级课本第六单元的语法要点，是在1-5单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。 学习者分析 学生在以前单元和课后习题中已经接触过由who和that引导的定语从句，只是对于具体语法讲解并不是特别清楚。本节课以学生熟知的音乐为线索，教授学生用定语从句表达所喜欢的音乐和音乐人，内容比较实用也较新鲜，容易与学生产生共鸣，达到情感教学的目标，让他们充分掌握此项语法项目。 教学目标 课程标准： To learn and master the vocabulary and useful expressions. (1)Vocabulary：prefer ，sing along with, dance to ，remind sb. of 识别词汇及短语: lyric(s), dislike, gentle,. (2)Useful expressions: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with. What about you? I prefer music that has great lyrics. 知识与技能：1、了解定语从句的构成和特征； 2、在情景交际中灵活使用定语从句进行交流； 3、用所学知识新旧结合谈论自己喜欢的事物并掌握who that的使用； 过程与方法： 1、通过实例接触新知识，剖解新知识并最后在现实中运用新知识 2、；通过合作交流、相互探讨，培养学生自主学习和探究学习的能力。基本保证语言知识的全面具体操作的时效性。 3、采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法。 情感、态度与价值观： Let’s enjoy music. It always brings us happiness. Show our likes and dislikes towards music and singers. 教学重点及解决措施 定语从句的掌握是本节课的重点，主要计划通过实例的逐步展现让学生理解此项语法知识的重要性和实用性。 教学难点及解决措施 定语从句中从句部分的处理，先行词的选择和从句部分动词的一致性。主要通过学生小组探究式发现学习解决。 教学设计思路 本节课通过学生熟知的音乐引课，激发学生的兴趣，让学生针对不同的音乐类型进行描述，介绍定语从句的重要性（逻辑性和整体性），让学生通过实例一一攻破语法难点that，再利用所给目标语言记忆和练习并进行听力水平的测试，达到基本的听说能力的培养。另外，从音乐自然过渡到音乐人，让学生谈论自己喜欢的音乐人，并引出由who引导的定语从句，让学生全面掌握中学阶段最重要的考点。训练和听说的结合时本节课的关键，所以在各种活动的设置中都充分考虑了学生的基本语言水平的培养。 依据的理论 初中英语新课标 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 引入定语从句 五级 图片、音乐 PPT 有趣、架清楚，信息量大 练习定语从句 五级 图片、文字 PPT 知识容量大、快捷、直观 课后巩固能力提升 五级 屏幕练习 PPT，黑板 快捷、直观、感染力强 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入预热 音乐类型 1a 8 图片音乐指导 讨论 让学生对基本音乐类型了解并知道定语从句的必要性 发现学习 定语从句 （that） 18 图片事例导引 练习讨论 接触语法重点，练习主要内容，学习由that引导的定语从句 听力复述 听力1b 5 介绍指导组织听力 听力训练，汇报结果 在听力中培养学生写和说的能力 对比学习 总结 定语从句 （who） 14 图片引导，学生对比发现 对话，小组合作讨论 对比学习由who引导的定语从句 课 堂 教 学 流 程 图 一、情境引学 Warming-up and Lead-in (1)Play a piece of beautiful light music and join the