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打造数学高效课堂的反思一、生动有趣的情景导入。 俗话说：万事开头难，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。而运用多媒体优化导入教学，更是益处多多。常用方法如下： 1、与时俱进导入法：根据中学生特有的喜欢新鲜事物的心理特点，在新课导入中注入时代气息，课堂情景与时俱进，别开生面，可收到不错的效果。 2、趣味导入法：学生对感兴趣的科目一般都学得比较好，我在枯燥无味的数学课只能在趣字下功夫了，对新课导入中我也常有“趣”。 3、悬念导入法：数学课缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学习兴趣。悬念导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：（五猴分桃）5只猴子摘了一堆桃子，怎么也平分不了，于是一致同意先去睡觉，明天再分，夜里，1只猴子偷偷起来，先吃掉1个桃子，剩下的桃子正好平分成5份，他藏起了自己的1份，然后再去睡觉。过了一会儿，第二只猴子起来，也吃掉1个桃子，剩下的桃子也正好平分成5份，他也藏起了自己的1份，然后再去睡觉。第三只，第五只猴子也都这样做。问：最初那堆桃子至少有多少个？这样的题目既给学生造成了悬念，又给了学生充分思考的空间，引发了学生极高的求知欲望，自然这节课会收到意想不到的效果。 4、情感导入法：好的小品都煽情。好的新课导入能从情字下手，让学生如入其境，可见可闻，产生真切感，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用情感导入来激发学生求知欲。 5、生活实例导入法：数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。因此教师可利用多媒体，把比较抽像的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。学习生活中的数学，学习有用的数学，学生学起来兴趣浓厚。 6、亲自动手导入法：亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手、动眼、动脑去探索知识，发现真理。 例如：拼三角形内角和180°用了这样的方法引入证明。师生共同剪出与课本同大小的纸张（老师用两种颜色纸），两个全等的不等边非特殊三角形，将其中一角重合，另外两角撕掉后利用同位角拼一个平角，直观看到内角和易证内角和，学生可一次性掌握，而且永久性记忆。 7、运用教具导入法：演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如七年级上册“展开与折叠”一节，前一天可在同学们中展示手工制作：一个正六面体的展开图，并标上数字，折叠后，让同学们观察几个面，数字找朋友（对面），可以有多少种展开图，第二天上课让同学们把制作的结果亮相，（每人制作6个全等正方形小硬纸片，用透明胶连接，每制作一个就画出一个展开图，分小组进行）其中不能组成正方形体的几种特殊形状也要讨论为什么不行？规律是什么？ 8、从旧到新导入法：在复习旧课中设计问题启发思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。 9、开门见山导入法：它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在教学有效数字时，就是开门见山的告诉学生，什么是有效数字—从左边第一个不是0开始，到精确的数位止，都是这个数的有效数字。学生用新学的概念去识别知识，从练习中加强知识的掌握。 ?总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。注意课堂设计的新颖，一定可以提高学生的学习兴趣。 二、清晰有效的教学目标。???????????? 1、知识与技能目标是否清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。　　? ?2、是否强调了学生获取知识的过程与方法。在教学中，注重结果的同时更要注重学生获取知识的过程与方法。　　 3、情感态度与价值观是否突出重点。在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，这样拉近了数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。 三、耐心细致的导引自学。 秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好；治学要会自学，才能有超越，出成就。尤其是初中数学，课本上大都没有生字和生词，学生容易读懂其内容，因此更容易培养学生自学能力。数学教师要学生真正成为创新人才，就必须重视培养学生的自学能力。