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从问题学生身上透视班主任的不作为 　　问题学生是班级管理的重头戏。时至今日，问题学生管理难度大及迫切性已让众多班主任谈之色变，仿佛和问题学生一粘边就会永无宁日，难以脱身。然而，问题学生思想行为的变化无常，甚至成为“害群之马”，令班主任伤透脑筋,无可奈何，这其中的缘由何在？笔者从问题学生身上的种种表现透视班主任的一些不作为现象。 　　一、学困生学习障碍积少成多，班主任缺少及时指导，只想甩“包袱” 　　学困生学习成绩低下，徘徊不前，令班主任十分头疼，尽管班主任研究了不少提高对策，家访补课吃小灶但仍旧无济于事，年复一年，每学期都扯班级总成绩的后腿，进而使班主任晋级评优评先无望。班主任从荣誉和自身利益出发，采取了劝其转学、留级等办法想一甩了之。班主任的这种不作为就是对学困生的漠视，对其丧失了教育信心，渐渐地把学困生打入“冷宫”，很难沐浴赏识的阳光。其实对这类学生作为班主任要从小从早抓起，打好学习基础，培养良好学习习惯，不让一位学困生掉队。班主任要时时成为学困生成长的助推器。 　　二、违纪生反复犯错，班主任缺少耐心深入教育，把他们当成“出气筒” 　　违纪学生在每个班级总有几名，他们小错误不断，改了犯，犯了改，反复犯错误。众所周知，违纪学生数量与班级扣分成正比例，即使班主任唠唠叨叨教育几次，也是在挖苦、讽刺、数落，违纪生左耳听右耳冒，产生了抵触情绪，为此其付出的代价是尊严和信心的失去，而班主任全然不顾，依旧重复昨天的教育故事。对这类违纪学生班主任一定要把好他们第一次犯错误的教育关，以尊重为前提，于细微处施教，以细节见真情，多种教育手段出击，心心相通，像孙悟空那样变成小虫子钻进违纪生的心中，摸准其脉搏，对“心”下药，让违纪生心悦诚服接受批评，让违纪生教育步入良性循环。 　　三、留级生劣迹斑斑缺少爱心援助，班主任把他们变成“皮球”踢来踢去。 　　大凡留级生学习成绩差，品德不良，劣迹斑斑。他们是学期初每位班主任最不愿意接受的学生，在校长、主任和班主任之间像“皮球”一样踢来踢去。即便这部分学生进入了班级，又有各种约法三章，如考试成绩不能计算班级总成绩内，不能算作学籍，还有其它安全教育问题。勿庸置疑，留级生已经历了太多的摧残教育，每次调换班主任，对于他们来说无疑是一次心灵的折磨，而我们的班主任不是雪中送炭，而是伤口上撒盐。虽然教育不是万能的，但爱却是无价的，会感天动地的，班主任要对留级生倾注爱心，无私奉献，无怨无悔，尽最大限度教他们多学点知识，多改掉一个坏习惯，让他们享受被尊重和赏识的幸福，成为一个对生活充满希望和对社会有用的人。 　　四、残疾生教育风险大缺少恒心，班主任把他们当成“局外人”。 　　班级中的残疾生，或有智障、体残等缺陷。作为一名班主任，从内心讲谁也不愿意承受这一额外“负担”。校长的鼓励、家长的哀求、学生的祈望让班主任无法拒绝。但残疾生的“局外人”地位始终难以改变，班主任或与家长事先签定多项协议书，或让学生别无选择履行约定俗成的不成文规定。班主任希望残疾生以身触“规”，借机好让他们调离本班，减少麻烦和责任。对待这些残疾生，班主任最重要的是要给他们深沉持久的爱，百倍千倍的呵护，让他们阳光生活，增强自信和勇气，迎接各种不幸和挑战。 　　五、“留守生”缺少家庭教育，班主任对他们的教育方法陈旧。 　　作为学校的留守生，大都由爷爷、奶奶管理教育，或者寄养在亲属家，这部分学生的教育特别复杂，一边是爷爷、奶奶宠爱过分，一边是班主任家访、谈心教育效果不佳。面对留守生日渐走向歧途，班主任鞭长莫及，焦虑万分。然而，留守生的家庭教育优势又无法取代，但责任又促使班主任要更新教育观念，转变教育方法，协调家校关系，弥补家庭教育的缺陷，通过十二分的努力让留守生感受家庭的教育力量，控制他们少犯错误，为他们营造一个健康向上的生活空间。 　　六、优等生“分”高遮百丑缺少挫折教育，班主任对其宠爱有加。 　　在学生同样犯错误的情况下，许多班主任很少批评优等生，因为他们“分”高遮百丑。如此做法，优等生养尊处优，滋长了不少坏毛病，遗留病根，为今后成长设下无形障碍。作为班主任。对待优等生要严爱有度，及时修剪错误枝条，不可被“分”遮迷眼，要让优等生享受平等教育，祛除特殊化，清理教育杂质，为他们人生奠定坚实的基础，成为全面发展人才。 　　七、家庭条件优越生娇生惯养缺少艰苦朴素教育，班主任对其熟视无睹。 　　班级中家庭条件优越的学生大部分都有一些不良习惯，他们花钱大手大脚，喜好摆排场，全然不知道父母挣钱的辛苦，成为饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”，受不得半点困难和挫折。班主任对这部分学生向来是熟视无睹，见怪不怪，作为班主任一定要适时对他们进行艰苦朴素教育，通过主题班（队）会、劳动实践、参观访问等形式，从小培养他们忧患意识、勤俭节约和艰苦朴素的良好作风