中职德育课的导入技巧.docVIP

中职德育课的导入技巧 　　摘 要： 导入新课是中职德育课教学的一个重要环节，精心设计的导入有利于增强教学效果。本文结合中职德育课教学的实际，围绕导入的作用和方法展开了论述。 　　关键词： 中职德育课 导入 四个作用 五种方法 　　在中职德育课教学中，导入是一个重要的教学环节，一堂成功的课离不开教师精心设计的导入。 　　导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。这要求教师迅速创设一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[1]良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的重要一环，为充分调动学生学习德育课的积极性，增强教学效果，教师必须充分重视课堂导入的设计。 　　一、中职德育课导入的四个作用 　　1.引起注意，迅速集中思维。 　　对学生来说，每一堂课都是一个新的开始。学生在课前活动中的思维是多种多样的，上课铃响后，他们可能还沉浸在刚才的活动之中，新颖、别致、生动、形象的导入可以达到先声夺人的效果，迅速集中学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上，转移到即将开始的教学内容上，从而有利于维持良好的课堂秩序和课堂教学活动的顺利开展。 　　2.激发兴趣，产生学习动机。 　　兴趣是最好的老师。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。中职学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂如果沉闷、机械、缺乏生机，那么学生的兴趣便难以激发，甚至会产生厌学的情绪。别开生面、情趣盎然的课堂导入能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生产生学习动机，对即将开始学习的教学内容产生积极的认知倾向。这种自发的内驱力能有效调动学生的学习积极性，使之愉快而主动地投入学习中，从而提高学习效率。 　　3.明确目的，导向教学目标。 　　研究表明，当学生事先知道教师期望他们做什么时，教师对学生的行为影响最大。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师要适时地讲明学习的目的，从而使学生的注意力持久地保持，并在整个课堂学习中自觉地控制和调节自己。导入如同路标，恰当的课堂导入既可以引导学生的思维方向，将学生的思维引入一个新的知识情境，又能引导学生沿着教师所指明的方向逐步深入，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，指明方向，更有利于教学目标的顺利实现。 　　4.启迪思维，培养创新精神。 　　在传统的教学方式支配下，教学始终是由教师从外部向学生灌输知识，忽视学生的主观能动性，易导致学生被动应付，不利于学生创新精神和创新思维的培养。新时期的德育课教学要改变过去那种学生被动接受知识的状况、着力培养学生获取新知识、分析和解决问题等能力。在教学中，根据教学内容设计富有创意的导入，引发学生思考，引导学生参与，让学生在一堂新课的开始就有机会充分参与到课堂教学中来，发散学生的思维，开阔学生的视野，开发学生的智力，培养学生的创新精神和创新思维能力，真正体现学生的主体地位。 　　二、中职德育课导入的五种方法 　　1.开门见山法。 　　开门见山法又叫直接导入法，就是在上课开始后，教师针对教材和学生的特点，开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，从而引起学生的有意注意。这种方法的优点是省时，切入新课主题迅速，使学生尽快进入学习角色。 　　2.温故知新法。 　　温故知新法是指教师根据知识间的内在联系，以复习学生已经学过或日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。这种导入方法能引导学生从已知的领域出发，顺理成章地进入未知的新领域。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的旧知识，加强新旧知识的联系，还可以激发学生探求新知识的强烈愿望。例如：在讲“用联系的观点看待人际关系”时，可以先复习提问学生上节课学过的知识：“什么是联系？”学生回答：“联系是指事物之间及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。”接着问：“既然事物之间是相互联系的，人与人之间也是相互联系的，我们应该用怎样的观点看待人际关系呢？”从而导出新课主题：用联系的观点看待人际关系。 　　3.用名言典故导入。 　　用名言典故导入是指运用名言警句、成语典故、诗词歌赋等作为开头，提出问题导入新课。名言警句、成语典故、诗词歌赋等语意新颖，言简意赅，又蕴含着深刻的哲理。用这种方法导入，形象，生动，逼真，学生也喜闻乐见。例如：在教学“违法无小事”时，可以先讲成语故事《千里之堤，溃于蚁穴》，然后指出：中职生正值青春年华，