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一杯酒，一首歌，一段情 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》提出：阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本对话的过程，应尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本进行个性化的解读与思考。注意文本与生活、与社会、与自然的联系。 　　阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。阅读是完成语文教学任务的重要手段，是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。 　　【教材分析】 　　琦君的散文《春酒》是人教版初中语文八年级下册第四单元的一篇课文，属于自读课文。本单元所选文章都是有关民风民俗、地方色彩浓郁的文学作品，涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，感人肺腑。《春酒》介绍了作者故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年、对母亲、对故乡的思念之情。根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。 　　【学情分析】 　　《春酒》应属于思乡类题材，学生对于这类的文章并不陌生，但是对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，因阅历有限较难产生共鸣，所以需要老师进行有效的文本解读。可以从修辞角度分析语言特点，体会文中人物的情感，通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格。这样能更高效地完成教学任务。 　　【教学思路】 　　《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。教学过程中应当重点去探析文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。本堂课就设计了 “举杯忆春酒”“把盏品春酒”“炮制悟春酒”这样三个环节步步推进。由浅入深，由整体到细节，在老师的点拨下激发学生的思考。 　　【教学目标及重点、难点的确立】 　　掌握赏析语言的方法。通过品味文章的关键性词语和句子，品析富有情趣的细节描写，体会其作用。 　　通过朗读加深对文本的理解，体味对童年、对母亲、对家乡浓浓的思念之情。 　　通过自主与探究的学习方式，学习本文善于运用细节描写突现人物的写法；学会赏析语言的方法。 　　品味文中所表达的人情美、风俗美，受到美的熏陶与感染。 　　【教学重、难点】 　　本文将指导朗读，品析文章的语言，学习善于运用细节描写表现人物的写作方法作为重难点。在反复朗读中品味语言，加深对文章主题的理解。 　　【课时安排】：一课时 　　【教学方法】：自主、合作、探究的学习方法，朗读教学法，讨论点拨法。 　　【教学手段】：多媒体、示范朗读带、音乐。 　　【课前准备】：学生：疏通字词、熟读课文、收集作者资料。 　　教师：查阅作者资料、多媒体辅助教学。 　　【教学过程及设计意图】 　　一、 谈话导入 　　[出示一张照片（教师在江南酒坊的照片）]，这是我大学时去浙江游玩时，在一个酒坊拍下的照片，据导游介绍，在江浙一带有这样一种风俗：江南小镇的家家户户逢年过节都会拿出自家酿造的美酒给乡邻品尝，今天我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州感受一下江南的风俗，一起去品尝她家乡的甘醇――春酒。 　　【设计意图：在导入课文时，教师用自己的生活经历向学生介绍江南的风俗，亲切自然的话语、教师生活照片的出现一下子拉近了与学生的距离，激发了学生阅读的兴趣，创设了一种自然融洽的氛围】 　　二、 检查预习、整体感知 　　●检查预习：字词检测（出示一黑板字词，检查预习情况） 　　【设计意图：这是检查学生的课前准备情况，老师对学生预习成果的肯定，给学生成功感，有利于激发学生的学习积极性】 　　●听读课文，思考问题 　　请大家打开课本，边听课文朗读边思考这样的两个问题： 　　1. 什么是春酒？ 　　2. 文章中“我”回忆了哪些事情？ 　　【板书】：吃春酒――喝会酒――酿春酒 　　【设计意图：此举倡导学生主动参与，组织学生通过仔细听读搜集文章中的重要信息，理清文章的思路。学生的概括能力得到了锻炼，自主学习的方式也得到充分体现】 　　三、 研读课文，抓住细节 　　●举杯忆春酒 　　1. 介绍作者生平 　　师：读完课文，相信大家和我有同样的感受，读琦君的文章就好像翻阅一张张泛黄的旧相片，每张照片都承载着美好的往事。我们先来认识一下作者琦君（出示作者生平简介PPT）。 　　2. 联系学过的课文体会琦君的感情 　　若干年后作者提笔写下《春酒》。不就是一杯春酒吗？正如作者在文中说的那样，“我家吃的东西多，连北