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《找规律》教学设计与评价 　　【摘要】《找规律》第一课时是从学生的生活经验和已有知识出发，充分为学生提供开展数学活动的机会，创设生动有趣的情境，引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。 　　【关键词】《找规律》教学设计 评价 　　教学内容： 　　人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 　　设计思想： 　　本节课从学生的生活经验和已有知识出发，充分为学生提供开展数学活动的机会，创设生动有趣的情境，引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。 　　教材分析： 　　《找规律》是本单元的第一课时，教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，让学生观察并发现规律从而认识规律。学生通过观察，动手操作摆规律，再通过涂色加深对图形排列规律的认识。整个教材的编排由浅入深，层层递进。 　　学情分析： 　　有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触，学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识，但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。一年级学生天性好动，注意力不持久，课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。 　　教学目标： 　　1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化规律。 　　2.培养学生的观察能力和推理能力。 　　3.激发学生喜爱数学、发现美得情感。 　　教学重难点： 　　1.引导学生发现最简单的图形变化规律。 　　2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。 　　教学方法： 　　引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。 　　课前准备： 　　1.教师准备：多媒体课件。 　　2.学生准备：正方体、圆柱、正方形、圆形、三角形等，彩笔一盒。 　　教学过程： 　　（一）创设情境，激发兴趣。 　　1.渗透品德教育。 　　课件出示：互相尊重 欣赏别人 胸怀开阔 文明讲话。 　　谈话：同学们，你们是小学一年级学生，从小要养成良好的行为习惯，我们一起努力，加油！ 　　2.拍手游戏。 　　同学们，老师和你们玩拍手游戏，你们跟着老师一起做（拍手-拍手-跺脚）3次，小朋友猜一猜接下去是什么动作？你能一直这样做下去吗？ 　　小结：同学们做的很好，真棒！像这样不断重复出现的动作就是规律。在日常生活中，很多事物都是有一定规律的，有规律的事物总能给人一种美的享受，这节课我们一起来学习《找规律》。 　　（二）探究新知。 　　课件出示同学们举行联欢会的情景图。仔细观察，画面中有规律吗？哪儿有规律？都有些什么规律呢？请仔细观察，然后在小组里说一说。 　　【设计意图】结合教材精心创设的“节日联欢图”，激发学生的学习兴趣，并为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。 　　1.选一选（教学例1）。 　　（1）课件出示联欢会上的彩旗。请同学们说一说，从画面上你发现了什么？猜一猜，后一面彩旗是什么颜色？你是怎么想的？ 　　（2）课件出示联欢会上的彩花、灯笼、小朋友。请同学们说一说，从画面上你发现了什么？猜一猜，后面的一个是什么？你是怎么想的？ 　　（3）观察上面的“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面，你从这些画面上想到了什么？（它们的排列都是按照一定的规律排列的） 　　课件出示：每组颜色不同、形状相同、数量相同。 　　【设计意图】教师引导学生找出小旗的排列规律，后面的小花，灯笼，小朋友都放手学生自己去找，再集体订正，要学生说明选择的原因。做到“授人以渔”。 　　2.摆一摆（教学例2） 　　（1）课件出示：引导学生观察图，都有什么图形、颜色？请同学们摆一摆学具，后面应该摆什么图形？你是怎样摆的？ 　　（2）对比两图，你发现了什么？（课件出示：每组颜色不同、形状不同、数量相同） 　　【设计意图】通过学生动手操作，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。 　　3.涂一涂。（教学例3） 　　（1）出示课件，让学生观察彩图，说一说图形的排列规律，再涂色。 　　（2）课件出示：“做一做”，请同学们仔细观察后在涂色，集体订正，说一说你是怎样想的？ 　　【设计意图】学生已能够找出简单图形的排列规律，例3放手让学生自己思考、涂色，交流想法。 　　（三）创造规律。 　　鼓励学生大胆发挥想象，只要涂出的颜色是有规律的，给予肯定和表扬。集体展示交流，评选优秀设计师。 　　【设计意图】把所学知识应运于生活，创造规律，体验规律美。同时为学生提供一个展示自我的机会，提