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“看想说写”四部曲 　　【摘 要】《小学语文课程标准》中对低年级明确提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。所以，从低年级开始，激发学生的写话兴趣和培养学生的写话能力是很有必要，也很有价值的。看图写话能力的形成要有一定的过程。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。我根据小学生心理特征，以“图”为题材，上好看图写话“看、想、说、写”四部曲，效果显著。 　　【关键词】看想说写；能力培养 　　一、诱导看，培养学生细致的看图能力 　　要诱导学生看图写话，其中“看”是前提，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。首先要看得有顺序，可由整体到局部，最后回到整体。看局部，可由近到远，由上到下。只有观察有顺序，作文才会有条理。图、一般分为两种类型，即单幅图和多幅图。学生在观察画面时，往往不是抓住重点，就是没有观察顺序，导致写话重点不突出，条理不清楚。为此，在指导学生看图时，我着重抓观察顺序和了解图意这两个环节。如果是单幅图写话。我一般采用从整体――部分――整体的顺序进行观察，从而帮助学生了解图的主要内容，也就是先从整体上观察，初步了解图的内容，再一部分一部分按一定顺序观察，了解图中都画些什么内容，各部分内容间有什么联系，最后再回到整体上来，完整地，正确地理解图的主要内容。如果是多幅图写话，我们一般采用从部分――整体的顺序观察，即先看懂每一幅画的内容研究各幅图之间的联系，然后再从整体上准确而完整地理解这几幅画所表达的主要内容。 　　二、启发想，培养学生合理、丰富的想象能力 　　看图之后，老师还应启发学生去“想”，这可是关键。首先要把静的想成功的。其次，要想象图中未画的情景。儿童的一个重要心理特点是：善于幻想。而想象是知识进化的源泉，智慧的火花。小学语言教学大纲指出：“要能够以实际事物出发，适当开展想象，使作文内容更加丰富些。”不少学生在写作文时，缺乏丰富的想象，文章内容平淡无奇。要使学生形成想象的翅膀，必须为学生提供知觉材料即原形材料，受原形启发的作用，学生头脑中思绪翻腾，就会出现异型联想和想象。而知觉材料的获取靠观察。“图”是知觉材料之一种，是启发学生丰富想象力的最好教材，看图作文是培养学生丰富想象力的有效手段之一。在看图作文教学中，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图中所描述的情境之中，使学生入境生情，以情激趣，感受图中所描写人、景、物所蕴含的情感，再进入用语言文字描述的情感氛围之中。再让学生想象画面中事情的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态，以及周围所处的环境，以静制动，进行合理想象，以此来丰富画面内容，补充画面情节。这样，既符合画面主题，又符合生活逻辑，就会为学生插上飞的翅膀。 　　方法一：想画里，人物会想什么，说什么，做什么（要注意合乎他的身份）。 　　方法二：想画外，之前会发生什么，之后又会发生什么。故事的开头、结尾要略写，故事的过程要详写。主角要多写一些，配角可少写一些。 　　三、鼓励说，培养学生合理、流畅的语言表达能力 　　学生看完图后，老师不要马上让学生练习写话，因为低年级学生识字少，我认为他们的的写话应从学说话抓起。应给时间学生“说说”，这一环节最能体现了看和想的成果。说图可以帮助我们突破书面表达的难点，说图要建立在看懂、想好的基础上。说是写的练习，是无声想象的有声再现。在学生看图、想象的前提下，给学生创设能用自己的语言表达图意情境的机会，经过对“图”知觉材料的充分感知，丰富的随意想象，加之旧知识的迁移，学生就会在脑海里寻找图的隐蔽内含，摸索、探求解图的思路和方法。在表达形式上不要多加限制，让学生无拘无束地各抒己见，畅所欲言。即使说得不完整，有漏洞，也要给予鼓励，使学生大胆地发散思维。发动学生说时，可以采用分组说，同桌互议互说，个人说等多种形式，然后通过比较，在学生里多中求好，好中求优，从而引导学生正确地说。说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样，学生的看图说话能力会大大提高。 　　四、快乐写，培养学生学会观察体验生活，把图与实际生活结合的能力 　　看图写话，这“写”就是看图写话的结果。写之前要编拟一个段落提纲，按照图画的主要内容和表达的中心意思，考虑好这话怎么样开头，按着顺序怎么样分段，段落之间怎么样衔接，怎么样结尾。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”美好的生活画面需要学生用诗一般的语言来描绘、书写。看图作文的旨意在于让学生在观看以后有所感、有所想、有所思，形成各自的思想、观点、看法，然后用文字把自己的心声描写出来。教师要引导学生从不同侧面