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“学研赛”一体高端技能型人才培养模式探索 　　【摘 要】“学研赛”一体高端技能型人才培养模式是以科研项目为载体，以创新思维为引领，通过专业学习、科技研发、技能竞赛等“学研赛”三位一体所构建的高端技能型人才培养模式，它的实施可以取得显著的成效。 　　【关键词】“学研赛”一体 高端技能型人才 培养模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0036-02 　　培养高端技能型人才是高职教育的主要发展方向，高职教育肩负着为国家行业、企业培养高端技能型人才的重任。教育部近年来大力提倡高职院校积极探索培养具有扎实的专业理论基础、具备一定的技术创新能力及自主创业能力的高端技能型人才。因此，探索高端技能型人才培养模式具有重要的现实意义。本文拟对“学研赛”一体高端技能型人才培养模式进行探索。 　　一、“学研赛”一体高端技能型人才培养模式的实施 　　在高端技能型人才培养过程中，笔者认为，具备技术创新能力或自主创业能力，同时具有良好的职业素养的技能型人才才能称为高端技能型人才。在人才培养的具体实施过程中，可采用以科研项目为载体，以创新思维为引领的高端技能型人才培养模式，即“学研赛”一体高端技能型人才培养模式。 　　（一）以科研项目为载体，吸纳学生参与实训室建设项目，培养学生创新能力、自主解决问题能力及团队协作能力。科研项目是针对某具体研究目标、研究对象，需要采用先进研究方法和手段解决实际生产出现问题的项目。因此让学生参与到科研项目研究中，能强化学生的实践能力并提升其科技研发能力。为此，在研究过程中，可以根据申请到的科研项目的研究目标，将其划分为若干个子项目，并将引入项目研发全过程的学生分派到各子项目中，指定协调能力较强及专业知识较为扎实的学生作为子项目的负责人，同时由项目研发团队的骨干教师作为各子项目的指导教师，具体流程如图1所示。学生按照项目研究的要求，提出实施方案、资金预算等，经指导教师审查通过后，付诸实施。项目研究的中期，需要开展中期报告，由各子项目负责人做好中期报告PPT，并面向指导教师及其他子项目成员进行汇报、交流。在子项目研究后期，为确保项目的顺利完成，指导教师除帮助解决研究过程中出现的技术问题外，还激励学生发挥自身的想象力和创造力，使研究成果功能更强大，超越既定的研究目标。在各子项目研究工作完成后，由各子项目负责人组织开展结题报告，并由指导教师组织验收。在整个项目结题后，项目组设立奖项，对在项目研究过程中创新能力突出的负责人、个人及团队给予奖励。 　　学生在参与科技项目研发过程中，能综合运用电子技术、光电技术、嵌入式技术、先进制造技术等多种先进技术解决研发中出现的问题。因此，在充分调动学生学习的积极性和创造性、提升学生实践能力的同时，在很大程度上促进了实训基地建设。 　　（二）以创新思维为引领，将“学―研―赛”三线融为一体，服务于“培养创新型高端技能型人才”主线。高端技能型人才创新思维的培养不应只局限在课堂上，而应体现在遇到实际生产问题时，通过运用各种手段解决问题的情况。为此，可以将“学―研―赛”三者融为一体。其中的“学”就是以科研项目为载体实施教学，使学生利用科研项目这个平台，将所学各门课程融会贯通为一体，其侧重培养学生结合理论解决实际问题的创新能力；“研”就是通过项目开展科研，其侧重培养学生的科技研发、写作及团队协作等创新能力；“赛”就是通过参与各类竞赛，检验学生的创新能力。以科研项目为载体，将“学”、“研”、“赛”三线合为一体，服务于“培养创新型高端技能型人才”这一主线。 　　在实施过程中，鼓励学生参与科研项目，并组织实施，达到“学”的目的，即培养学生理论联系实际的创新能力。在学生参与到子项目研究过程中，指导教师指导学生进行科技查新，对现有新技术产品运用反向工程进行研究。为了提升学生科技成果的推广能力，让学生在指导教师指导下，将所取得的科研成果撰写成专利申请书，并向专利局申请。学生在专利申请过程中，熟悉专利申请的流程，掌握专利申请的撰写方法，强化知识产权保护意识，这一过程达到“研”的目的，即培养学生科技研发、写作及团队协作等创新能力。 　　通过鼓励参与科研项目的学生参加各类专业比赛或技能竞赛，让参赛学生在竞赛过程中将竞赛作品的设计看成是项目研发，将项目研发思路运用到竞赛上。学生在指导教师的指导下，通过比赛成绩，检验教学效果，达到了“赛”的目的。 　　二、“学研赛”一体高端技能型人才培养模式实施效果 　　实践证明，实施“学研赛”一体高端技能型人才培养模式，能够取得较好的成效。如广西交通职业技术学院机电一体化技术专业于2008～2012年间实施了“学研赛”一体高端技能型人才培养模式，在机电一体化技术专业人才培养上取得了显著的成效。 　　（一）