英语学困生错题资源收集的几点思考与尝试.docVIP

英语学困生错题资源收集的几点思考与尝试 广州市长兴中学 钟蓉文 内容提要：在开展我校《初中英语学困生错题诊断与辅导策略的研究》的课题过程中，教师与学困生在教学与学习过程中对错题资源的有效收集是开展课题研究工作的第一步，也是关键的一步。本人结合此课题的开展，从教师与学困生两个不同的角度，对实现错题资源收集的有效性进行了几点思考与尝试。并提出了错题资源的收集诊断过程既要能达到能使教师反思与纠正自身教学行为并制定有效的教学计划，又要能使学困生有效地监控自己的学习过程，反馈和评价自己的学习结果并制定有效的学习计划弥补自己学习上不足的两个目的的观点。 关键词： 英语 学困生 错题资源 有效收集 在进行《初中英语学困生错题诊断与辅导策略的研究》的课题工作过程中，教师与学困生在教学与学习过程中对错题资源的有效收集是开展课题研究工作的第一步，也是关键的一步。我们需要让教师与学困生在错题收集的过程中能诊断出自己教学与学习的不足之处，且达到诊断过程能指导教师反思与纠正自身教学行为并制定有效的教学计划；学困生能有效地监控自己的学习过程，反馈和评价自己的学习结果，并制定有效的学习计划弥补自己学习上的不足的目的①。要想达到这两个相辅相成的目的，在做错题资源收集的时候，就必需同时站在教师与学困生的角度去考虑收集的方法。 一、? 从学困生角度进行的思考与尝试 学困生为何要进行错题资源收集？ 如何进行错题资源收集？这些问题在我们开始进行错题资源收集的时候，都应该给予相应的考虑。 1． 学困生的选定依据 __________________________________________ ①吴增强：《学习心理辅导》，上海教育出版社，2002年8月第三次印刷，第135页。 对学困生辅导的目的是什么呢？ 通过对学困生的辅导，我们应该至少有三个方面的 收获：第一，学困生本身能够从中反思自己的学习过程，养成良好的学习习惯，克服学习活动者中的各种困难；第二，辅导的过程能够对教师的教学行为与能力起到纠正与提高的指导性作用；第三，这部分学生所做的工作及提高能够激发其他学生学习的积极性从而促进任教班级的学习氛围。这就要求我们对学困生的选定做好仔细的推敲工作。 依据以上三个目的，我选取了非智力型学困生作为主要辅导对象，这部分学生智力正常，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、兴趣、情感、意志等）影响而引起学习困难。这部分学生多数不善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题，解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困难。①另外，为了更好地辨别收集的错题资源是属于易错点还是属于教学难点，在备选定的辅导者中，除了选取学困生之外，还加入一名学习中等生及一名优良生作为对比。 2．学困生的思想动员 兵书云:兵马未动,粮草先行。在错题收集工作中，学困生的思想动员工作就是“粮草”。学生的学习是否有成效，主要取决与两大因素， 一是会不会学，二是愿不愿学。② 前者是进行错题资源收集中学生要学会的，后者就是能否顺利进行错题资源收集的关键。如果我们只是单纯的给学生分配任务，那么过不了两天，你就会发现这项任务根本就无法进行下去。只有获得学困生思想上的认同，使之进而产生兴趣，最后转换为自身需求，这项工作才能有效的进行下去。故在开始收集工作前，我对选定的学困生采取个别与整体的形式进行思想动员工作，给他们分析错题资源收集将会对他们学习产生的帮助。并在短期内紧密跟踪，适时地给予帮助与指导，让他们尝到此项工作为他们带来的切实的益处。一段时间后被选定的学困社便能积极主动地配合工作的进行。 3．? 对学困生进行错题收集方法的指导 为了使学困生能顺利及尽快地利用收集到的错题资源有效地监控自己的学习过程，反馈和评价自己的学习结果，我们必须对被选定的学困生进行相应的培训。 首先我们应该向学困生明确我们需要收集的错题资源的类型及范围。如英语这一学科，语法点的考查基本集中在单选题与句型转换题中，故开始收集错题资源时就应指导学生专门收集这方面的错题。为了方便被辅导者之间的对比与辅导者对知识点教授反馈情况的把握， _____________________________________________ ①网络：网址/jthd/jthd_sample.asp?hdid=282，“农村初中培养学困生实验动手能力的探索”课题结题报告[1]③ ②吴增强：《学习心理辅导》，上海教育出版社，2002年8月第三次印刷，第73页。 我们还应该指明错题资源的收集范围，如把学生错题资源收集的主要范围设为指定练习 卷及试卷。 其次我们应该指导学困生如何进行错题资源收集与利用收集到错题资源。为了提高错题资源收集对学困生学习的效用及方便教师对错题资源的收集归类，我们应该