研修成果：北极乡中心校张海凤《语文课堂教学有效性的几点思考》.docxVIP

语文课堂教学有效性的几点思考漠河县北极乡中心校 张海凤摘要：这次学习培训，让我对有效教学有了更进一步的理解。如何才能更好地进行有效教学呢？一、明确课堂教学重点，避免课堂随意盲目二、努力激发学生情感，有效催化学生思维 三、 课堂教学有效性以关注发展、灵性的课堂为首要四、 课堂教学有效性以教师观念的转变为前提。坚持学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性五、 课堂教学有效性以学生学习方式的转变为条件。处理好教师与学生、个体与小组，文本与生活，学习方式与教师角色定位的关系六、 课堂教学有效性的关键是努力调动师生积极参与教学的积极性。正文：教育部组织中小学校长网上培训已将近一年了，在这期间看了、听了很多专家学者关于他们多年总结出来的教学理念、教学方法和管理方法等等的视频录像。对于我来是大开眼见、感悟很深。当然众多视频讲座中无论是那一个，都让我深受启发。尤其是北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?兼论怎样上好一节课》和山东省乐陵市实验小学校长李升勇校长《回归教育的本质，打造平实有效的课堂》。钱志亮教授从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”而李升勇校长则用“二十七问”把脉课堂教学，概括起来就是“把教学还给教育、把教育还给生活、把课堂还给学生、把教材还给教师”，“让育人走进来、让教材活起来、让教师退出来、让学生动起来、让教室大起来”，这也是李校长希望各学校的课堂改革努力要达到的目标。在此基础上，我认为有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。十几年来所积累的教学经验，尤其是这次学习培训，让我对有效教学有了更进一步的理解，如何才能更好地进行有效教学呢？我联系我的教学实际，粗浅地谈谈我的的看法。 一、明确课堂教学重点，避免课堂随意盲目语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。例如以前我在教学《静夜》、《天上的街市》这两篇文章时，结合本单元的课文特点，明确了这样的教学重点：尽量通过本节课的教学，让学生了解一些鉴赏现代诗歌的角度和方法，提高自我的鉴赏水平，理解为什么“一千个观赏圆月的人就有一千个月光下的故事”。于是我根据明确的这一教学重点，进行教案设计，展开教学活动，取得了不错的教学效果。 二、努力激发学生情感，有效催化学生思维孔子说： “学而不思则惘，思而不学则殆。”这里充分肯定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？学生积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。我们教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化学生思维，课堂教学有效性便可大大提高。我在平时的教学中常常发现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高了。 三、 课堂教学有效性以关注发展、灵性的课堂为首要1、课堂是关照学生的生