生本数学的五种课型 转载.docVIP

生本数学的五种课型 转载▼ 有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考试中没有考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应用题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐，用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之几的税及小费一笔一笔全算清了，果然，老师在他的考试中给加了分。美国教师在重视学生综合实践能力培养方面，由此可见一般，而这恰好是中国基础教育最薄弱的部分。 那么，在“生本教育”的数学课堂教学中如何培养学生的综合实践能力呢？下面以实际教学案例，结合“生本教育”的5种课型谈谈我的感受。 一、感受课：培养学生信息收集、处理和交流的能力 “生本教育”的感受课就是学生对所学知识进行初步感受，结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公明的基本素养。在《循环小数》感受课中，我设计了这样的“前置性作业”：1、什么是循环小数？循环小数可以分为哪几类？2、循环节表示什么意思？有什么作用？3、带几个生活中表示“循环”的例子（两个以上）。学生通过看书、上网收集资料、结合身边的实际生活情况，都能很快乐的完成自己的“前置性作业”。在此过程中学生体验到了信息网络资源普及与共享的好处，同时也体会到学习的快乐。 在本节感受课中，学生学习气氛活跃，讨论积极，汇报精彩，学生的补充更是起到了画龙点睛的作用，例如有学生在黑板上画图并解释说：“循环小数就好比两个笑脸一个哭脸、两个笑脸一个哭脸这样一直排下去，后面还有很多个这样的两个笑脸一个哭脸就用省略号‘……’表示，它们是有顺序和有规律的”。话音刚落，全班想起雷鸣般的掌声，我给予肯定的表扬并鼓励全班同学向他学习。还有同学举例说：“循环节表示后面还有无限个（或无限组）相同的数（或事物），例如：3. 是3.2727……的简写形式,循环节表示3.27小数部分的后面有无限个27。学生收集的例子多种多样，可谓无奇不有。如：鸡、蛋、鸡、蛋……；手机上的跑马灯要么是红、蓝、绿、红、蓝、绿……,要么紫、绿、黄、紫、绿、黄……；高速路上的地反光灯等。学生经过激烈的辩论，充分理解了循环的意义，还知道了循环节的意义及简便记法。再让学生学习循环小数的相关知识，那就可以一呼百应了。 设计有效的“前置性作业”能促进学生进行信息收集、处理和交流能力的培养，还是分析问题和解决问题的前提和基础。 二、认识课（新授课）：培养学生提出问题和分析问题的能力 在“生本教育”新授课的教学设计中往往要涉及到具体问题的提出与分析。新课标人教版五年级上册第二单元的《解决问题》的新授课中，设计了以下环节培养学生提出问题和分析问题的能力。1、小组汇报（前置性作业）：①每瓶大红枣酸牛奶3元，王老师用50元钱最多能买多少瓶？②一辆小货车最多可载重3.2吨，现有15吨煤，需要几辆这样的货车才能运完？（学生的答案可能有①16.666……瓶、17瓶、16瓶；②4.6875辆、4辆、5辆。师板书）2、说一说：（师：分别说说到底谁的答案是正确的？在小组内交流交流。提示：剩下的2元能买1瓶牛奶吗？剩下的2.2能扔掉吗？）3、小组汇报：把你们讨论的结果告诉大家（其他小组补充，教师帮教）。4、小结：5、实践运用。 本课堂中讨论得非常激烈，学生提出了很多问题并进行了分析，得出了正确的结果。例如,章安锭同学说：“老师，通过计算，①题的结果分明是16.666……,为什么最后的结果却是16呢？”宋永喜迫不及待的解释道：因为酸牛奶是瓶为单位买卖的，这里的16.666……表示能买16瓶酸牛奶还多一点，这‘多出来的一点’的酸牛奶不是1瓶，老板是不会卖的。要是卖给你了，那这瓶酸牛奶剩下的部分怎么办？假如你是那个老板你会那样做生意吗？很多同学一下子恍然大悟，露出欣喜的笑容。有的同学按耐不住地问道：那么4.6875为什么约等于5呢？陈爱同学说：“4辆车只能运12.8吨煤，剩下的2.2吨煤也需要一辆货车来运啊。所以说需要5辆车才能运完。”给予两位同学精彩发言表扬的同时我进一步引导学生质疑：我们今天学习的内容与用“四舍五入”法求近似数一样吗？为什么？最后得出结论：在解决实际问题时，我们不能一味的使用“四舍五入”法求近似数，有时要用“去尾法”和“进一法”求商的近似数。在实践运用环节应注意培养学生将意念转化为解决问题的能力。 三、练习课（熟悉课）：培养学生将意念转化为解决问题的能力 我们有很多学生基础知识很扎实，一听就懂，有时能说会道，很有思想，但在解决具体问题时却缺乏相应的能力。一方面是学生接触实际少，缺乏相应的经历和感性知识，另一方面是与学生将其想法、意念转化为具体解决问题的能力有关系。在“生本教育”的练习课中应注意学生这方面的能力培