现代教育技术期考1.docVIP

教育技术概述 1、教育技术的AECT’1994定义是：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（P4） 2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理和评价。（P4） 3、AECT’1994定义的结构图（P5） 4、“电化教育”是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。电化教育的定义：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。(P5-6) 5、教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。(P6) 6、教育技术的研究内容(P6) （1）设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 （2）开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。 （3）运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 （4）管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 （5）评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 7、国外教育技术的发展历程（P8-9） （1）视觉教育阶段（20世纪初~30年代） （2）视听教育阶段（20世纪30~50年代） （3）视听传播阶段（20世纪50~60年代） （4）教育技术阶段呢（20世纪70年代至今） 8、AECT定义的发展，新定义使用“创建、使用和管理”（2005）来代替原定义中的“设计、开发、利用、管理和评价”（1994）。（P10） 9、我国教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。（P11） 10、教育技术是我们教育改革的制高点？（P11） （1）教育技术在教育当中的重要地位。教育技术的应用是必要的，而且是紧迫的。 （2）现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 11、教育技术迅速发展的原因？（P11） （1）科学技术的发展（无声电影、有声电影、电视） （2）经济的迅速发展 （3）教育技术本身的作用（教育技术是教育改革的手段） 第二、三章不考 第四章 视听媒体辅助教学 媒体是连接传者与受者双方的中介物，是用以完成传递信息的工具。(P67) 加拿大学者麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之分；媒体是导致社会变动的最强大的动力。(P67-68) 传统教育传播媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物等。(P68) 现代教育传播媒体：(P68) 听觉媒体：主要有收音机、录音机、扩音机、CD唱机、MP3播放器、语言实验室等设备以及相应的教学软件。 视听媒体：主要有电视机、录像机、摄影机、VCD、DVD和无线电视系统、闭路电视系统等设备以及相应的教学软件。 综合操作媒体：主要有多种媒体组合教学系统、计算机网络教学系统等设施以及相应的教学软件。 光学投影仪实例图（P70） 多媒体投影仪的产品从技术角度上分为阴极射线管投影仪（CRT）、液晶显示投影仪（LCD）和数字光路投影仪（DLP）。（P74） 电视系统通常由发送、传输、接收三部分组成。每秒钟发送25帧画面，每个频道宽度为8MHz。根据视频信号的高频调制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用：美国、日本、加拿大等国采用NTSC制；俄罗斯、法国和东欧一些国家采用SECAM制；我国（包括香港）和德国、英国及非洲一些国家采用PAL制。电视的收看距离以等于荧光屏高度的4~6倍为准。(P76) 利用录像机录制电视台节目时，录像机和电视机的连接方式：天线接到录像机的射频（RF）输入插座；录像机的射频（RF）输出接到电视机的天线插座；录像机的视频输出（VIDEO OUT）和音频输出（AUDIO OUT）分别用电缆线接到电视机对应的视频输入（VIDEO IN）和音频输入（AUDIO IN）插口上。(P77) 视听媒体（P79-80）细看 主体式教学：视听媒体应用于教学实践，可在一门课程或课堂教学中，作为主体手段运用，组织学生利用各种开路或闭路教育电视系统，播放或接收视听教材，按照事先排定的授课时间表，进行教学活动。 补充式教学：视听媒体教学应用在常规学校教育或课堂教学中，主要以补充教学活动的形式来运用。 示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，如实验操作过程、生产流程教学、行为动作规范技能等方面，学生可通过接收视听信息，来指导自己的学习。 个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学。 常用的投影片制作方法有：绘制法、复印法、计算机打印等。 计算机辅助教学 计算机辅助教学（简称CAI）指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学