烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索(定稿).docVIP

喜借东风势，春光细剪裁 ——烟台特色教育感悟与初中历史学科引领指向性探索 烟台教育科学研究院 张奕 从去年金秋九月到今年早春时节，我来教科院工作已半年有余。在这充满人文底蕴与学科研究的庄重氛围里，在学习并落实刘局长、徐局长、王院长重要会议讲话精神和局、院制定的各项文件、常规过程中，我能一点点感受到自己由一名普通教师到学科教研员角色转变的清晰脉络和丝丝轨迹。经过转型时期的理论学习、政策研究和不同类型的实践调研，我对“以人为本”理念和教育“回归本真”的主旋律思想，对“五四学制”优势、“和谐高效思维对话”型课堂建设，对学段衔接和分层次异步教学等体现烟台教育特色和亮点的教育思想和理念进行了深入学习。 “喜借东风势，春光细剪裁”，下面我主要汇报一下学习心得。一是我对以上主旋律思想和特色教育理念的进一步思考。二是结合教学实际谈谈我如何在初中历史教研领域渗透这些思想精髓，如何高效引领初中历史学科教学？ 一、回归本真是烟台深化素质教育的重要使命和主要方向。 向本真的教育回归是现代教育的重要使命。黎巴嫩著名诗人纪伯伦就曾说过：因为走得太远，我们忘记了自己当初为何出发。当下中国的教育，确实走得有些远、有些急。作为教育教学的研究者、引领者，我们每个人都应该考虑一下教育的走向和方向问题。 有部名为《三傻大闹宝莱坞》的电影风行一时，尤其是在大学校园掀起了阵阵共鸣之风。电影的译名虽然低调甚至粗糙，但思想内涵却发人深省。故事讲了一个很有个性的学生兰彻在学校的经历，他热爱知识，热爱生活，能在生活中运用那些知识帮助处于危难中的同学们；他恶搞学长的愚昧，讽刺老师的古板，质疑严厉而霸道的校长的权威，这一切恶搞、讽刺、不随波逐流仿佛给兰彻贴上的是“问题学生”的标签，可他恶搞的是什么呢？可以说传统教育中根深蒂固的一些弊端都被他恶搞了、调侃了。评价机制中严重的功利主义思想，唯分数论仍居庙堂之高处、高分低能现象，教育领域存在的“统一战线”、“一刀切”现象，“差生”、“后进生”、“负担生”等对学生分等分类的做法等都是电影讽刺批驳的重要元素。这不得不值得我们深思！最终这个所谓的“问题学生”兰彻成为一个蜚声印度、有400项发明专利的大科学家！整部影片从情节、配乐、舞蹈到结局都让人感受到呼唤自由平等、鼓励探索创新的价值追求。回归到我们今天谈论的这个主题就是——教育要回归本真，以人为本，崇尚自由。 首先，何为回归本真？我认为教育要回归本真，要具备以下几个层面： 一是尊重并保全人的灵魂和尊严。人生在世最值得珍惜的就是人的生命，而人生最可贵的就是灵魂和尊严。教育是塑造人的灵魂的，这是人类社会最重要的工程。教育的天职就在于使人认识到生命的神圣，灵魂的崇高以及尊严的可贵。刘局长在2012年初中工作会议上谈到的贵州省五个孩子因辍学流浪，晚上露宿垃圾箱，不幸身亡的事件就是一次惨痛的教训，其实质就是对人的灵魂和尊严的漠视。 二是尊重并培育人的兴趣、才能和价值追求。刘局长曾在初中会议上指出：“要把学校建成学生向往的地方，建成每个学生的才能都能得到展示和发展的地方，这才是教育的本事，也是新的教育理念的体现”。这种本事和理念，用蔡元培先生的话说就是：“帮助受教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，而不是把教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用。”我们深入解读一下，可以这样理解，只有让人认识到自己的兴趣和才能所在，并帮助其培育这种才能，实现价值追求，才能达到生命的完满。 三是具体到每位学生身上，就是要尊重其天性、个性，激发其能动性和创造性，为学生的长远发展和终生幸福奠基。新东方教育集团总裁俞敏洪就曾说：“中国很难出现乔布斯。中国教育的核心词就是听话和服从，而这种教育的根源来自于整个中国的社会体系；中国的教育不教人根本的东西：平等的人格，独立的个性，自由的思想，不受限制的想象，所以乔布斯就很难在中国出现。” 俞敏洪为什么说这句话，我的思考结论是——缺乏了个性、自由的教育，也就缺失了创新与成功的基石。每个受教育者都有个体差异，其个性、天性是有差别的，其智力、体力以及追求“幸福的能力”也是有差别的。只有尊重学生的个性、激发学生的能动性，才能让每个学生都能享有成功的喜悦和幸福的权利。 其次，为何急于回归？现在多数地区教育的行走方向到底迷失在哪里了？北师大教育培训学院陈锁明院长一语中的指出，当前教育实践中确实存在“大跃进”的问题，以超前、超量和超速为主要特征。“超前”主要表现在“学前教育小学化”和“小学教育中学化”方面。如部分幼儿园提前教学生识字和简单的数学加减法，部分小学不仅教奥数、英语，还将一些本该中学时才用到的知识灌输给学生等，这些人为的拔高和加压的做法，都违背了孩子成长的规律。“超量”主要表现在学生的“作业量”、“训练量”过多过重方面，加