初一历史导学案..docVIP

写在前面的话 《开放课堂-义务教育新课程导学案》(以下简称“导学案”)是帮助学生依据教材自主学习的具体方案。根据新课程改革理论，在形式与内容设计上集中体现“学会”“会学”的学习理念，构建开放、高效的课堂教学模式，大力提高教学质量与效益。 此导学案系列是在景弘中学等课改领军学校多年研究与实践的基础上，以“实用、好用”为目标精心编写的。本导学案遵循新授课“一课一案”的原则，由“学习目标”“体验学习”“当堂检测”“学习反思”“拓展链接”“课后精练”等几大版块构成，贯穿了整个学习过程。 学习目标：是对学生课堂学习要求的定位，具有可操作性和可检测性。使用中，教师对本版块的解读，可起到明确目标与引入新课的作用。 体验学习：是导学案的核心与主体。由新知探究、基础演练、综合提升三部分组成。新知探究，主要是让学生在导学案的引导下，阅读教材，与教材对话，掌握基础知识，探究知识发生发展的过程。基础演练，主要是对本堂课所学的基础知识和基本技能的运用，是每个学生都必须要达到的一般能力要求。综合提升，是相对更高层次的要求，是对本堂课知识的综合运用，体现了分层的教学思想。在教学策略上，教师要充分运用“独学、对一群学、展示”的教学方法。独学，即要求学生自主学习，认真思考，独立完成本部分设问；对一群学，即要求学生利用学习小组平台，学习对子之间或学习小组内部交流学习体会，合作解决自己不能独立解决的问题；展示，即暴露，即提升，要求学生利用黑板资源，暴晒问题，展示成果，总结规律，拓展课堂的深度与广度。教师要尽量把学生推向“前台”，起幕后推动作用，引导、追问、点评、质疑、解惑，与学生一道学习。 当堂检测：教师组织学生当堂独立完成，检测学生对基础知识的掌握情况，促进学生更好地达成学习目标，也便于教师掌握学情。 学习反思：是师生对本堂课得与失的及时反馈，师生将自己本堂课的心得、体会写下来，能为教师把握学情提供一个师生交流的平台。 拓展链接：不作为课堂教学内容，是为学生课后提供的“营养餐”，有利于学生激发兴趣、开阔视野、拓展思维。 我们把“课后精练”放在导学案内，也是希望经过精挑细选的练习既能使学生巩固所学，更以此规范家庭作业的布置，避免简单、机械的重复练习，真正减轻学生课业负担，让学生享受课堂高效，更享受课后愉悦。 感谢景弘中学等省内外课改名校领导、老师的积极参与和精心编写。我们将全力打造一套适合新课改要求的精品教辅，以便更好地满足不断发展的教育教学的需要和广大师生的期待。由于时间仓促，编者水平有限，不足之处在所难免，恳求广大同仁提出宝贵意见，以期不断修订，日臻完善。 本书编写组 目 录 第一单元中华文明的起源 第三单元 统一国农艺师有的建立 第1课 我们的远古祖先 第13课 六王毕 四海一 第2课 原始的农耕生活 第14课 伐无道 诛暴秦 第3课 神奇的远古传说 第15课 汉武帝“大一统” 第二单元 国家的产生和社会变革 第16课 丝调之路的开辟 第4课 夏传子 家天下 第17课 评价历史人物 第5课 公元纪年法 第18课 秦汉的科学技术 第6课 西周的分封 第19课 秦汉的宗教、史学和艺术 第7课 甲骨文与青铜器 第四单位 政权分立和民族融合 第8课 春秋战国的纷争 第20课 三国鼎立 第9课 战国时期的社会大变革 第21课 三国历史故事会 第10课 春秋战国的科技和文艺 第22课 北方民族大融合 第11课 百家争鸣 第23课 江南地区的开发 第12课 历史文物仿制活动 第24课 三国两晋南北朝的科学和艺术 第一单元 中华文明的起源 第1课我们的远古祖先 学习目标 1．能记住我国境内已知最早人类的名称及生活年代、活动区域。 2．能说出北京人生活的年代、体质特征和生活情况。 3知道化石在研究人类起源中的作用。 2．约翰到中国学习了古代历史后感叹地说：“中国的历史实在是太悠久啦!”请问，我国境内已知的最早人类距今已有多少年 ( ) A 300万年 B．80万年 c．170万年 D．18000年 3某学校历史学习小组要考察我国最早的原始人类生活遗址，他们应该去 ( ) A．北京周口店 B云南元谋 c浙江余姚 D陕西西安 体验学习 一、新知探究 1．阅读教材Pl～2，在书上标出：(1)地球上 出现人类的最早时间；(2)研究人类起源的 主要证据；(3)从猿到人的演变过程中起决定作用的因素。 2．阅读教材P2—4，在书上标出：①元谋人和北京人生活的时间、地点；②北京人的体质特征；③山顶洞人生活的时间、地点以及生活状况。 三、综合提升 你能想象并描述北京人的一天是怎样度过