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李跃儿：幼小衔接，孩子需要什么样的帮助？ 今天我们来说说关于孩子的幼小衔接问题。大李老师会从如何培养孩子的思维模式、如何锻炼孩子的手部肌肉能力、如何让孩子保持探索热情等几个方面做全面解析。 绝对干货。不管孩子几岁，都值得来看看。 孩子到了五岁，家长们就要开始考虑小学的问题了。入学之前，孩子们要完成许多事情，包括身体发展到达正常水平、有一定的社会适应能力、有一定的认知水平、有一定的技能。对于孩子来说，进入一个全新的领域是非常珍贵的成长机会，各方面的发展都会上一个更高的台阶。 因此，当孩子快到入学年龄时，要不要做学前准备？学前准备都需要准备什么，是家长和老师都应该认真考虑的问题。 1、孩子的发育年龄与实际年龄是否匹配 在孩子6岁之前，父母要对孩子的发育年龄是否达到入学年龄进行评估和判断。孩子的入学年龄是由出生日期决定的，而发育年龄是指孩子心理和生理的成熟度，也就是他的认知水平、社会性能力以及语言发展等方面的水平。 如果孩子发育年龄没有达到应有的程度，应该考虑让孩子推迟入学。否则仅仅是发育年龄的因素就足以给孩子带来很多问题。当孩子出现问题后，再进行留级或者休学处理，可能给他们带来伤害，且无法真正解决问题。 所以，学前准备最重要的是帮助孩子做好心理准备，判断其是否在发育上到了可以入学的年龄。 2、做好思维模式的准备 学习的过程不只是记忆的过程，更重要的是思维发展过程。孩子6岁之前就应该发展出善于思考的能力以及对人类文化和成果的极大兴趣，并形成基本的思维方式。 很多父母在给孩子做好学前准备时，会提前将小学的内容教给孩子，觉得这样上了小学就会轻松一些。但其实孩子的发育年龄也许还没有达到掌握一年级知识的能力，于是只能靠记忆来完成。如果获得的成绩得到了老师和家长的赞赏，孩子就会将这样的学习方法固定下来，形成只使用记忆和依靠别人提供的思考模式学习知识的方式。 比较好的学前准备，首先应该从小就为孩子培养良好的思维形式，给孩子提供可以进行恰如其分的思考活动的工具，供他们工作；当他工作时，不要教孩子怎么去做，而是让他自行探索，探索完成，思维也就发展了。 我们可以这样跟孩子练习: 一张作业纸，一共五个格子，每一个画着不同的小动物，但同一格的小动物除了有一只不同外，其他都一样的，目标是使孩子发现物体的分类。作业要求是将占错格的小动物画上钩。 拿到这份作业，大人不是直接将目标告诉孩子，而是指着第一格，问孩子们发现了什么。孩子们发现这一格都是乌龟。大人问：还发现什么？孩子说：还有一只鸭子。大人说：这是小乌龟在排队，鸭子怎么跑来了？孩子说：它站错队了。大人说：请将站错队的小鸭子画上钩，再看看其他队伍有没有站错的小动物，把它们都画上钩。这样引领孩子发现、处理，然后把发现的机会和空间留给孩子。孩子通过发现和思考，明白了做题的要求。 如果大人说：“大家看这份作业 ，是小动物在排队。第一格是小乌龟，但是里面有一只小鸭子，那么小鸭子就是排错队的小动物，我们给它打上钩，请看看，还有哪些小动物排错对了，给它们都画上钩。” 如果这两批孩子长期按照以上的两种方法学习，大家认为哪些孩子能成长起可供自己驾驭的思考能力呢？显然是前者。同样的作业能够产生不同的结果，我们家长一定要使用能帮助到孩子发展的方式。 一个人能不能建构自己的学术系统和能不能够掌握一门学问，不是看背会了多少知识，而是要看他的学习方法、学习能力和学习热情。 3、让孩子保持探索的热情 有的父母和幼儿园认为上小学之前的孩子应该是自由的，但是他们没有认真的想过什么是自由，他们理解的自由是孩子想干什么就干什么。 于是，孩子到了五岁，他们开始着急了，担心孩子上小学之后什么也不会，所以他们突然开始要求孩子学习文化知识，要求孩子们将以前从来没有做的事全部补回来，并且用小红花等奖励机制来刺激孩子去学习获得高分。结果使孩子将学习的兴趣转移到几朵小红花上，并没有开始真正的热爱学习。 过分地使用奖励来促使孩子学习，会造成他们学习兴趣的转移。 曾经有科学家做过实验，将一群猴子分成两组，分别给他们相同的玩具。一组猴子只要玩了玩具就有奖励食物，另外一组什么都不给。一个月后，奖励食物的猴子没有食物就不动玩具了，它们由于无聊而变得精神特别不好，而另一组没有获得过奖励的猴子，则一直保持着对玩具的极大兴趣，由此，这群猴子身体健康，精神饱满。 这就如同小红花对孩子一样。 将孩子的学习兴趣转移到这种没有用的东西上，使他们不能对学习本身发生兴趣，只会注重分数和考试成绩，不能很好地享受学习的过程。 同样，惩罚也会使孩子对探索失去热情。刚开始字写得不好，是由于孩子的生理没有成熟到使他们的肌肉运作能达到成人标准，而成人往往忘记这些，要求孩子将作业写得非常合成人的意，以为孩子写不好，只要对他们严厉一点，他们就害怕了，就会拼命地写好。 由于对写字的过分要求和过